正版现货新书 基础教育教师发展规划探索 9787520223973 潘元贞子著

第一章 教师发展规划概述

第一节 教师专业发展的内涵与特征

第二节 教师生命周期与发展阶段理论

第三节 成人学习理论对教师发展的启示

第四节 自我导向学习与教师成长路径

第二章 基础教育教师的专业定位

第一节 基础教育教师专业素养的构成要素

第二节 基础教育教学反思与自我评估

第三节 基础教育教师专业优势与特长

第四节 基础教育专业发展盲区及突破途径

第五节 基础教育教师职业锚定与专业方向确立

第三章 基础教育教师知识结构的发展

第一节 基础教育学科专业知识的更新

第二节 教育学理论的内化路径

第三节 基础教育跨学科知识融合策略

第四节 基础教育实践性知识的积累

第四章 基础教育教师能力体系建设

第一节 基础教育教学设计能力提升

第二节 基础教育课堂管理的艺术

第三节 教育科研能力培养方法

第四节 基础教育创新能力发展的内在机制

第五章 基础教育教师发展规划的实施策略

第一节 基础教育阶段性目标的分解

第二节 基础教育专业发展资源的整合利用

第三节 基础教育发展压力的识别与化解

第四节 基础教育教师自我激励与持续动力维持

第六章 基础教育教师发展规划的评估与更新

第一节 基础教育教师发展成果的多维评价标准

第二节 基础教育教师专业成长档案的建设

第三节 基础教育教师发展规划的动态调整

第四节 基础教育教师专业发展周期的衔接

第五节 基础教育教师终身学习理念的实践路径

参考文献

第一章教师发展规划概述

第一节教师专业发展的内涵与特征

教师专业成熟的标志是在教育教学活动中教师所表现出来的显性成果，是教师职业成就的体现，也是教师职业得到满足的基础、教师个人提升的资本和教师个人魅力的体现。从教育成效看，它是教师的教育影响力;从教师个体的专业水平看，它是教师的教育教学能力。

一、教师的教育影响力的含义

教师的教育影响力是教师通过专业素养和人格魅力对学生心理与行为产生积极改变的能力，这种影响力直接作用于学生的成长过程，成为衡量教师专业水平的核心指标。根据教育实践观察，优秀教师往往展现出更显著的影响力，这源于其教育能力的系统化构成:一方面体现为权力性影响力，即由教师职业的法定地位赋予的制度性权威;另一方面则是更具持久效应的非权利性影响力，包括教师的专业知识储备、教学才能、情感联结能力以及人格特质等要素。经查为美国教育研究协会(AERA)将其界定为对学生学业成就、发展潜能和教育目标实现的三维作用力，这种影响力通过师生互动中的情绪传递、行为示范和价值观塑造等途径实现。当代教育研究强调，教师需在专业深度(学科知识)与教育广度(育人艺术)之间建立平衡，通过持续的人文素养提升和心理健康维护，将教育影响力从课堂教学延伸到学生终身发展领域。

……

本书从教师专业发展的理论基础出发, 剖析了教师生命周期各阶段的特征与需求 ; 围绕基础教育教师的专业定位、知识结构更新和能力体系建设展开详细论述, 涵盖教学反思、学科知识深化、课堂管理艺术、教育科研能力等关键维度 ; 进而提出具体可行的实施策略和评估方法, 包括目标分解、资源整合、动力维持及动态调整机制, 助力教师实现从“被动成长”到“主动规划”的专业自觉。