正版现货新书 专职辅导员职业动力影响因素及提升策略研究 9787522537870 孙留萍著

孙留萍山东济宁人，法学博士，现为北京师范大学副研究员。目前，主要从事高校思想政治教育工作、高校辅导员队伍建设研究。近年来，独立主持教育部人文社科、北京高校思政工作研究等省部级课题3项，主持北京师范大学校级课题4项，作为课题核心成员参与国家社科、北京市社科等课题8项;以独立作者在《人民论坛》《理论探讨》《学校党建与思想教育》等CSSCI核心期刊发表学术论文20余篇。

导言

第一章新时代高校专职辅导员职业动力和激励机制概述

第一节新时代高校专职辅导员成长时代特征.....第二节高校专职辅导员职业动力激励机制发展历程第三节新时代高校辅导员职业动力和激励机制现状

第二章新时代高校专职辅导员职业动力现状研究方案设计第一节研究问题

第二节调查问卷设计依据

第三节研究量表构成及变量解读

第四节问卷的信度和效度分析

第五节问卷计分方法，

第六节数据分析方法与工具......

第三章新时代高校专职辅导员职业动力影响因素的实证分析第一节样本选择及特征描述性统计...

第二节辅导员职业动力的描述统计及回归分析

第三节人口变量学对辅导员职业动力的影响

第四节辅导员工作性质因素对辅导员职业动力的影响...第五节学校维度对辅导员职业动力的影响

第六节学院维度对辅导员职业动力的影响

第七节个人维度对辅导员职业动力的影响・

第八节辅导员职业动力影响因素之间的相关性检验

第四章新时代高校专职辅导员职业动力激励机制的研究结论与对策建议・

第一节国家完善制度保障体系

第二节学校推动制度落实落细

第三节学院打造品质化管理

第四节本体调适:辅导员自我赋能提升:

参考文献

附录1新时代高校辅导员职业动力影响因素研究调查问卷.....附录2访谈提纲

导言

一、研究对象的界定

本研究的研究对象为普通高等学校的专职辅导员(以下简称辅导员)，是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面工作的学校公职人员，具体包括在二级院系的专职辅导员、副书记，以及学工部工作人员等。然而，高校的辅导员不仅包括专职辅导员，还有兼职辅导员、“双肩挑”辅导员等多种类型，之所以没有将后续几种类型纳人研究之内，主要有以下两点原因。第一，不同类型的辅导员的来源不一样、定位不一样、主贵主业不一样，任职时间、任职后去向等方面差异很大，这必然导致不同辅导员类型看待辅导员这份工作的定位和重要性不一样，在实际工作中的自身工作时间和精力投入分配不一样，对待辅导员这份工作态度也不一样。因此，只有针对不同类型辅导员的特征和诉求，采取不同的激励措施，这样激励效果才有实效性，因此，不能将所有辅导员的激励措施混为一谈，应针对不同类别的辅导员有针对性地分析具体诉求和关心的需求。基于第一点的区别，我们需要区分类别和采用不同的激励措施，而我们之所以选择了专职辅导员这个类别，而没有选择其他几个类别，还主要归结于第二点原因:基于辅导员队伍建设的职业化专家化专业化目标，需要建立一支队伍稳定的专职高校辅导员，辅导员队伍中的兼职辅导员，如科研教师担任班主任，此类辅导员虽在实际工作中称为辅导员，但是其本职工作并非如此，在带完一届学生之后将不再是辅导员;学生事务助理在担任两年辅导员之后也会继续攻读硕士研究生;双府挑辅导员也在专职从事辅导员工作四年结束之后回归到科研岗担任科研教师,而不再担任辅导员的工作。由此看来，虽然辅导员队伍人员充足，达到了教育部规定的1:200的师生比例，但是从整体队伍的稳定性来讲,只有专职辅导员这个类别是稳定的，是专门长期从事学生工作的。因此，为提升本研究的精准性，真正提高高校学生工作质量，本研究聚焦于专职辅导员的在职业动力方面的现状及问题，其他类别的兼职辅导员将不在本研究的范围内。

1.专职辅导员

(1)定义。专职辅导员是指在院(系)专职从事大学生日常思想政治教育工作的人员，包括院(系)党委(党总支)副书记、学工组长、团委(团总支)书记等专职工作人员，具有教师和管理人员双重身份。

(2)工作要求。①恪守爱国守法、敬业爱生、育人为本、终身学习、为人师表的职业守则;②围绕学生、关照学生、服务学生，把握学生成长规律，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养;③引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

(3)主要工作职责。①思想理论教育和价值引领。引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教……

本书以高校专职辅导员工作积极性为因变量，主要通过辅导员的职业情感、工作表现、工作成就感来体现工作积极性状态。结合文献梳理、专家和辅导员访谈、笔者六年的辅导员工作经历，将影响辅导员工作积极性的核心解释自变量界定为4个维度19大因素：辅导员工作本身维度(工作强度、工作定位、工作价值、工作前景、工作成就)、学校维度(身份地位、薪资水平、职业发展、能力培训、考评嘉奖、其他福利)、学院维度(学工团队氛围、领导的能力、学院重视程度、个人成长、学院氛围)和个体维度(工作胜任力、态度动机、工作家庭平衡)。