正版现货新书 中西通识教育的思想与实践 9787510083235 隋晓荻著

隋晓荻，副教授，文学博士，现任教于大连理工大学外国语学院英语系。出版著作有《英国文学批评史》(合著，2012)、《虚构与实在:弗吉尼亚・伍尔夫小说与传记中的事实与虚构》(2013)、《人文素质教育视阈下的大学英语教学研究》(2013)。发表论文有《现代化状况与主体性自由:现代主义文学的伦理向度》(《外国文学评论》2013年第4期)、《T*S·艾略特诗歌中反康德先验哲学的时间观念》(《国外文学》2012年第3期)等。主持2011年教育部人文社科基金规划项目“虚构与实在:伍尔夫的小说哲学”，并参加国家社会科学基金项目，主持校级重点项目等。

第一部分通识教育的发端与演进

第一章古希腊时期的教育

一、古希腊时期的教育目的

二、古希腊城邦的教育实践

三、古希腊的教育思想家

第二章古罗马时期的教育

一、古罗马时期的教育目的与教育形式

二、古罗马的教育思想家

三、古罗马各时期的教育实践

第三章中世纪欧洲的教育...

一、中世纪的教育目的和教育形式.....

二、中世纪的教育思想家

三、中世纪的教育实践

第四章文艺复兴时期的教育

一、文艺复兴时期教育的目的

二、文艺复兴时期的教育思想家。

三、文艺复兴时期的教育实践

第五章近现代西方教育，

一、近现代西方各国的教育目的

二、近现代西方的教育实践

三、近现代的教育思想家

第二部分西方的通识教育:20世纪至今

第六章20世纪以来的时代状况

一、时代背景

二、主要教育运动及教育思想

三、通识教育面对的挑战与发展

第七章英国大学通识教育

一、英国的大学教育.

二、英国通识教育的内涵

三、英国的通识教育思想家

四、英国大学通识教育实践

第八章20世纪及当今德国大学通识教育

一、德国的大学教育

二、德国通识教育的内涵

三、德国的通识教育思想家

四、德国大学通识教育实践

第九章美国大学通识教育

一、美国的大学教育

二、美国的通识教育思想

三、美国大学通识教育实践

第三部分我国的通识教育:世纪之交至今

第十章19世纪与20世纪之交中国的通识教育.

第十一章中国台湾、香港、澳门地区的通识教育

一、台湾.

二、香港.

三、澳门.

第十二章中国内地高校通识教育

一、内地通识教育的目的

二、内地高校的通识教育实践

后记...

第一部分通识教育的发端与演进

第一章古希腊时期的教育

西方的教育传统开始于古希腊时期。古希腊文明约始于前2000年，后至前146年古希腊被罗马共和国征服时。一般将古希腊文化的发展大致划分为五个阶段:爱琴文明时代(前20一前12世纪)、荷马时代(前11一前9世纪)、古风时代(前8一前6世纪)、古典时代(前5一前4世纪)、希腊化时代(前4世纪晚期至前30年)。在古风时代末期到古典时代末期，古希腊文明达到了顶峰。古希腊由于地处欧、亚、非的交通要道上，开放的海洋环境等造就了古希腊独特的海洋文明，并且使之成为西方文明的发源地，孕育产生了智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等伟大的哲学教育家。一方面，哲学家通过对人和社会的思考，认识了教育对于人的完善和城邦的稳定的重要作用;另一方面，古希腊哲学家对于教育实践和教育制度的构想，也进一步帮助促进古希腊人和社会的发展。因此，古希腊的教育是哲学的教育，是人类开始尝试全面和完整地认识世界和自己的一种实践智慧。

一、古希腊时期的教育目的

古希腊较为完整的教育体系源于城邦发展的需要，教育目的是为城邦塑造所需的公民。古风时代末期的希腊社会，以斯巴达和雅典为代表的城邦已经完成了从原始社会制度向奴隶制度的转变，经济高度发展，民主政治制度也不断成熟，人们开始“主张把理想运用于研究公民的权利责任和国家管理上，以提高公民个人素质，改善城邦状况”"，古希腊的文化教育也开始了全面发展。城邦的文化背景不同，城邦的教育实践和制度也有所不同，其中古希腊城邦教育实践中最典型的是斯巴达教育和雅典教育。斯巴达教育主要为了培养有纪律、有勇气的战士而重在体育教育而雅典则是更关注于繁荣社会下人性的完整以及对城邦统治者的培养。斯巴达和雅典分别代表了古希腊以农业和商业为主的两种城邦文化教育。而随着希腊社会的不断发展，古希腊的整体教育理念也在随着社会改善和发展。在奴隶城邦建立的初期希腊社会进入了一个完全不同于氏族制度的思相启蒙、个性解放的时代。人们开始追求民主、法治、自由、公平等，而古希腊教育也随着人们视角的变化，从对自然现象的关注转向了对社会、道德和人类自身的关注。随后，伯罗奔尼撒战争后战败的雅典再次深刻地影响了人们的思想意识。由于战争带来的破坏，民主政治开始衰落，牟利的政客和道德危机要求人们探讨摆脱社会危机的办法，古希腊迫切需要新的道德标准、价值观念等来创立新的政治体制，这时候围绕着城邦统治者的教育，也自然要随着社会需要的变化而变化。但是，无论在哪个时期，古希腊的教育始终是以塑造城邦需要的公民为目的，并随着城邦的发展和需求的变化而发展变化。

二、古希腊城邦的教育实践

大司古希腊的教育实践因城邦政治体制性质不同体现为两种不同类型的教育制度:一类是某些多利亚人城邦，以军事和体育教育为核心，如斯巴达和克里特等;另一类是更重视公民本身的知识和道德教育的爱奥尼亚人和伊奥尼亚人城邦，如雅典的教育制度。由于城邦性质的差异导致了两种各有侧重的教育制度。

(一)雅典的城邦教育

在雅典教育中，“和谐”是一个极其重要的概念，教育的目的则是使公民达到身和心、内和外的和谐。雅典位于希腊东南的阿提拉半岛，沿海环境带来的贸易繁荣以及人们思想的开放，让雅典成为古希腊民主政治城邦的代表。随着政治制度的改变，雅典教育从最初的培养维护奴隶制度统治者和效忠国家的战士，转变到和平时期的对有一定文化知识修养的政治家和善于交际的商人的培养。

雅典城邦重视公民教育。城邦政体对于教育采取的是重视但并非完全控制的态度，虽然把教育儿童作为国家和父亲的责任，但是城邦并不对教育进行绝对控制。↵大约在前7世纪，雅典就出现了学校。但是雅典的学校是教师作为私人事业开办的，……

本书由三部分组成，第一部分“通识教育的发端与演讲”，分别对古希腊时期的教育、古罗马时期的教育等的教育目的、教育形式、教育实践做了总体介绍。第二部分“20世纪至今西方的通识教育”，对20世纪以来的时代状况以及英国、德国、美国的大学通识教育做了介绍与分析。第三部分“世纪之交至今中国的通识教育”分别对我国内地及港澳台地区的通识教育做了总结与分析，并对个别高校的通识教育做了论述。