合作解决问题
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九品
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作者顾稚冶;王天蓉;王达
出版社华东师范大学出版社
出版时间2018-12
版次1
装帧其他
货号A5
上书时间2024-12-14
商品详情
- 品相描述:九品
图书标准信息
-
作者
顾稚冶;王天蓉;王达
-
出版社
华东师范大学出版社
-
出版时间
2018-12
-
版次
1
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ISBN
9787567584327
-
定价
56.00元
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装帧
其他
-
开本
16开
-
纸张
胶版纸
-
页数
360页
-
字数
348千字
- 【内容简介】
-
《合作解决问题》是问题化学习研究所开发的教师研修核心课程之一,用于指导中小学各科教师进行课堂教学改进。本书基于问题化学习的原理与实践,围绕“合作支持问题化学习”与“合作学习的理念、方法与技术”两条基本线索,结合丰富的课堂教学案例与教师培训实例,以及36种组间合作技术和跨组合作技术,匹配高中、初中、小学不同学科典型任务类型,指导教师实践基于合作的课堂。本书可用于指导各科教师基于合作实施问题化学习,从而优化课堂生态,提升课堂品质。
- 【作者简介】
-
顾稚冶,上海市宝山区教育学院科研员,上海市宝山区问题化学习研究所研究员、传播与推广中心负责人。
王天蓉,上海市特级教师,上海市宝山区教育学院科研员,上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人,上海市教书育人楷模,第三届“明远教育奖”获得者。
- 【目录】
-
序
曲 5
第一部分 认识合作学习 10
问题导学 10
夜话——我们需要怎样的课堂生态? 10
专题讲座一:《基于合作的问题化学习》 11
资源链接-认识问题化学习 16
夜话——一定要合作吗? 18
专题讲座二:《我们为什么要合作》 19
资源链接-合作学习理论 23
本章课堂实战 26
案例一 情境中交往 相互依存中解决问题 26
案例二 促进人人参与的组内分说活动 30
案例三 “循环帖”:高效率的“交互思考叠加” 33
本章教师行动Q&A 37
Q1:传授比合作更能提高学习成绩吗? 37
Q2:合作学习比传授花费更多的时间吗? 38
Q3:如果全班一起互动,课堂会不会乱糟糟?
38
Q4:合作学习是不是就是小组讨论? 39
Q5:合作学习是追求一致还是尊重差异? 39
Q6:为什么合作会成为问题化学习的自然选择?
40
小冶日志 40
第二部分 合作发现问题 41
问题导学 41
夜话——突破疑虑重重的自己 41
专题讲座三:《合作发现问题》 42
资源链接-问题类型 48
夜话——又回到插秧式座位了! 50
专题讲座四 《培育学习共同体》 51
资源链接-促进小组建设 60
本章课堂实战 63
案例一 合作中语言技能培养 63
案例二 互学比较中发现问题 66
案例三 合作中促进人人尽责 69
本章教师行动Q&A 73
Q1: 学习共同体的小组学习与一般的小组学习有什么区别? 73
Q2: 学生在小组活动时不能友好相处教师该怎么办?
74
Q3: 学习共同体中教师的作用如何体现? 75
Q4: 如何通过合作有效促进学生生成问题? 75
Q5: 如何进行问题的收集与整理? 76
Q6: 合作学习使课堂里学生的问题更多了吗? 77
小冶日志 77
第三部分 合作构建问题系统 78
问题导学 78
夜话——把学生的问题当问题 78
专题讲座五:《合作建构问题系统》 79
资源链接-13种问题系统 93
夜话——合作的具体方式由什么决定? 108
专题讲座六 《任务类型与合作方式》 109
资源链接-组内合作技术(一) 116
本章课堂实战 119
案例一 运用“帮助-接受型”策略理解生字词语
119
案例二 运用“协同-接受型”策略强化知识掌握
122
案例三 运用“帮助-发现型”策略合作建构标准
126
案例四 运用“协同-发现型”策略进行长周期探究
129
本章教师行动Q&A 132
Q1: 低年级学生能不能合作? 132
Q2: 不同年龄段的学生,我们该设计或选择哪些合适的任务? 132
Q3: 各学习小组完成任务的时间先后不一教师应该如何处理? 132
Q4: 成员对核心问题的判断不一致该怎么办?
133
Q5: 问题系统的建构是个性化好,还是共性更好?
133
小冶日志 133
第四部分
合作解决问题 134
问题导学 134
夜话——语文课变成了“问答课” 134
专题讲座七 如何基于合作有效解决问题 135
资源链接-15种追问视角 146
夜话——合作就是围在一起“喳喳喳”吗? 153
专题讲座八 合作讨论互学 153
资源链接-组内合作技术(二) 160
本章课堂实战 164
案例一 训练式讨论 164
案例二 理解式讨论 167
案例三 探索式讨论 170
案例四 操作式讨论 174
本章教师行动Q&A 177
Q1:合作学习就是“兵教兵”吗? 177
Q2:合作中分工扬长还是补短? 178
Q3:怎样才能促进学生在小组活动中进行积极的思考? 178
Q4:教师如何才能确认小组是经过深入讨论才达成一致意见的? 179
Q5:学生提问后教师急切地在自己主导下解决问题怎么办? 179
Q6:如何选择适合自己学科的问题解决方式?
180
Q7:如何通过合作促进生生互动追问? 180
小冶日志 181
第五部分 合作分享成果 182
问题导学 182
夜话——“待会儿请个代表来发言” 182
专题讲座九:《互动分享增值成果》 183
资源链接-课堂评价表 187
夜话——小组里的“记分牌” 188
专题讲座十 《合作学习评价》 189
资源链接-跨组合作技术(一) 197
本章课堂实战 202
案例一 小组成员积极互赖 202
案例二 评价引发辩证思考 205
案例三 即时评价引发头脑风暴 208
本章教师行动Q&A 212
Q1: 外部奖励是否会消磨内部动机? 212
Q2: 怎样有效的评价每位同学的学习效能? 212
Q3: 对学生的评价仅仅指向一节课的表现吗?
212
Q4: 如何进行反馈与评价? 213
Q5: 如何通过评价促进新问题的发现,新学习的发生? 213
小冶日志 214
第六部分 课堂之外 215
问题导学 215
夜话——学生提出的问题课堂里都要解决吗? 215
专题讲座十一:《课堂之外》
216
夜话——合作小组一定需要组长吗? 219
专题讲座十二 《合作学习环境》 220
资源链接-跨组合作技术(二) 233
本章课堂实战 238
案例一
课堂生成性问题与课外小专题研究 238
案例二
便于构建问题系统的磁性黑板条 243
案例三
支持合作学习过程的效率工具运用 246
本章教师行动Q&A 251
Q1:教室空间的设计有那么重要吗? 251
Q2: 如何确定合作小组的人数与规模? 252
Q3: 合作中帮助别人会浪费学优生的时间吗?
252
Q4:大班额课堂能否开展合作学习? 253
Q5: 学生想自愿组合形成合作小组教师该怎么办?
253
小冶日志 254
后记 261
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