学前儿童语言教育/新编学前教育专业核心课程系列教材

图书标准信息

• 作者 河海大学出版社 编
• 出版社 河海大学出版社
• 出版时间 2018-09
• 版次 1
• ISBN 9787563055258
• 定价 45.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 250页

【内容简介】

　　《学前儿童语言教育/新编学前教育专业核心课程系列教材》共有十章内容，一章为学前儿童语言教育概述，重点阐述本门课程的内涵、意义、观念、目标、途径与方法；第二至第八章分别阐述学前儿童谈话、讲述、文学、早期阅读、听说游戏、语言区角等活动的基本知识及教育要求；第九章介绍了常见学前儿童语言障碍和矫治的相关知识；第十章介绍了学前儿童语言教育评价的主要内容、方法及发展趋势。这些内容涵盖了学前儿童语言教育的核心内容，也体现和适应了当前幼儿园教育改革实践的需要，可以满足学习者多方面的需求。

【目录】

第一章 学前儿童语言教育概述
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童语言教育的内涵与意义
一、学前儿童语言教育的内涵
二、学前儿童语言教育的意义
第二节 学前儿童语言教育的观念
一、完整语言教育观
二、整合语言教育观
三、活动语言教育观
第三节 学前儿童语言教育的目标
一、学前儿童语言教育目标制定的依据
二、学前儿童语言教育目标的层次
第四节 学前儿童语言教育的主要途径
一、专门的语言教育活动
二、渗透的语言教育活动
第五节 学前儿童语言教育的常用方法
一、视、听、讲、做结合法
二、示范法
三、讲解法
四、练习法
五、游戏法
六、表演法
思考与实践

第二章 学前儿童谈话活动
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童谈话活动概述
一、学前儿童谈话活动的内涵
二、学前儿童谈话活动的特点
三、学前儿童谈话活动的类型
第二节 学前儿童谈话活动指导
一、学前儿童谈话活动的目标
二、学前儿童谈话活动的过程
案例研究
[示例一]小班谈话活动：我的爸爸
[示例二]中班谈话活动：下雨了以后
[示例三]大班谈话活动：小螃蟹找工作
[示例四]大班谈话活动：我的本领
思考与实践

第三章 学前儿童讲述活动
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童讲述活动概述
一、学前儿童讲述活动的内涵
二、学前儿童讲述活动的特点
三、学前儿童讲述活动的类型
第二节 学前儿童讲述活动指导
一、学前儿童讲述活动的目标
二、学前儿童讲述活动的过程
案例研究
[示例一]大班看图讲述：快乐的纽扣
[示例二]中班描述性讲述活动：逛三园
[示例三]大班说明性讲述活动：食品的食用方法
思考与实践

第四章 学前儿童文学活动
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童文学活动概述
一、学前儿童文学活动的内涵
二、学前儿童文学活动的特点
三、学前儿童文学活动的类型
第二节 学前儿童文学活动指导
一、学前儿童文学活动的目标
二、学前儿童文学活动的过程
案例研究
[示例一]小班儿歌活动：如果我能飞
[示例二]中班诗歌活动：下春雨了
[示例三]中班故事活动：小老鼠的魔棒
[示例四]大班诗歌活动：我最爱祖国
[示例五]大班故事活动：桃树下的小白兔（第二课时）
思考与实践

第五章 学前儿童早期阅读活动
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童早期阅读活动概述
一、学前儿童早期阅读活动的内涵
二、学前儿童早期阅读活动的特点
三、学前儿童早期阅读活动的类型
第二节 学前儿童早期阅读活动指导
一、学前儿童早期阅读活动的目标
二、学前儿童早期阅读活动的内容
三、学前儿童早期阅读活动的过程
案例研究
[示例一]小班阅读活动：谁来了
[示例二]中班阅读活动：会变颜色的小蜗牛
[示例三]大班阅读活动：春天的色彩
思考与实践

第六章 学前儿童戏剧活动
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童戏剧活动概述
一、学前儿童戏剧活动的内涵
二、学前儿童戏剧活动的意义
三、学前儿童戏剧活动的特点
四、学前儿童戏剧活动的类型
第二节 学前儿童戏剧活动指导
一、学前儿童戏剧活动的目标
二、学前儿童戏剧活动的内容
三、学前儿童戏剧活动的过程
案例研究
[示例一]小班戏剧创作活动：兔妈妈外出了
[示例二]中班话剧表演活动：小熊拔牙
[示例三]中班哑剧表演：小兔和狼
[示例四]大班戏剧表演活动：咔嗒，咔嗒，哞
思考与实践

第七章 学前儿童听说游戏活动
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童听说游戏活动概述
一、学前儿童听说游戏活动的内涵
二、学前儿童听说游戏活动的特点
三、学前儿童听说游戏活动的类型
第二节 学前儿童听说游戏活动指导
一、学前儿童听说游戏活动的目标
二、学前儿童听说游戏活动的内容
三、学前儿童听说游戏活动的过程
案例研究
[示例一]小班听说游戏：送南瓜
[示例二]中班听说游戏：伞儿伞儿撑起来
[示例三]大班听说游戏：盖楼房
思考与实践

第八章 学前儿童语言区角活动
学习引导
基础知识
第一节 学前儿童语言区角活动概述
一、学前儿童语言区角活动的内涵
二、学前儿童语言区角活动的特点
三、学前儿童语言区角活动的类型
第二节 学前儿童语言区角活动指导
一、学前儿童语言区角活动的环境创设
二、学前儿童语言区角活动的材料投放
三、学前儿童语言区角活动的教师干预
案例研究
[示例一]小班语言区角活动：小兔乖乖
[示例二]小班语言区角活动：幼儿园的一天
第四节 学前儿童语言教育评价的趋势
一、评价功能：从侧重鉴定走向着眼发展
二、评价内容：从片面、静态走向全面、动态
三、评价标准：从强调共性走向尊重差异
四、评价主体：从一元走向多元
五、评价方法：从单一走向整合
思考与实践
附录1 教学安排（36课时）
附录2 综合性学习资源库
参考文献