学习策略

图书标准信息

• 作者 蒯超英 著
• 出版社 湖北教育出版社
• 出版时间 2011-06
• 版次 2
• ISBN 9787535124210
• 定价 19.00元
• 装帧 平装
• 开本 大32开
• 纸张 胶版纸
• 页数 305页
• 字数 240千字

【内容简介】

《学习策略》的著者蒯超英是常州教科所的副研究员。《学习策略》的最大特点在于新颖性。众所周知，人们过去讲学习方法，探索方法，而方法的种．类繁多，且具有很强的情景性和个体性的特点。因此，尽管学法指导取得一定效益，但也存在着不少问题。问题的关键在于缺一个在分析学习情境中的“为什么”，即学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题。本世纪六七十年代以来，人们开始重视各种学习变量对学习方法运用的影响，把学习方法的选用置于更广泛的学习情境中考察，从而转向研究各种学习变量、元认知与学习方法选用之间的关系。这样就将学习方法的探索提高到一个新水平，即提高到研究策略性学习水平。所以，学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认识(或认知)策略在学生学习中的一种表现形式。阐述学习策略，其目的在于使广大学生学会学习。

【目录】

第一章  学习和学习策略  第一节  学习的概念    一  广义的学习和狭义的学习    二  学习理论简介  第二节  学习的分类和学习过程    一  学习的分类    二  学习过程  第三节  学习过程的系统分析    一  影响学习的三类因素    二  学习策略是学习的执行监控系统  第四节  研究学习策略的意义    一  研究学习策略的理论意义    二  研究学习策略的实践意义第二章  学习策略的基本概念和结构  第一节  学习策略的概念    一  学习策略研究的缘起    二  学习策略的概念    三  学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系  第二节  构成学习策略的基本要素    一  元认知知识和元认知体验    二  学习的调节和控制    三  学习方法  第三节  学习策略的结构    一  学习策略的内部结构    二  学习策略的功能第三章  注意、知觉和记忆的策略  第一节  注意和注意的策略    一  关于注意的一般概念    二  影响学生注意的因素    三  注意的策略  第二节  知觉和知觉的策略    一  关于知觉的一般概念    二  知觉学习    三  知觉的策略  第三节  记忆和记忆的策略    一  关于记忆的一般概念    二  遗忘和遗忘的原因    三  记忆的策略第四章  概念、规则的学习策略和问题解决的策略  第一节  概念和概念学习的策略    一  概念的含义和作用    二  概念的学习    三  概念学习的策略  第二节  规则和规则学习的策略    一  规则的特点    二  规则的学习    三  规则学习的策略  第三节  问题解决和问题解决的策略    一  问题和问题解决    二  问题解决的学习    三  问题解决的策略第五章  学习策略的形成和发展  第一节  学习策略的形成    一  小学低年级学生的心理特点和学习策略水平    二  初步的学习策略的形成    三  成功的学习经验经过内化可转化为学习策略  第二节  学习策略的发展    一  儿童的心理发展    二  学习策略的发展    三  学习策略发展的源动力    四  影响学习策略发展的因素    五  学习策略的发展理论对教学工作的启示  第三节  学习策略的个体差异    一  学习策略的差异是人的个体差异的一种表现形式    二  对待学习策略的个体差异的态度第六章  知识的分类和学习策略  第一节  知识的分类    一  知识的概念    二  知识的重要性    三  知识的分类  第二节  语文和外语学科的学习策略    一  语文和外语学科的教学要求    二  语文和外语学科的学习策略  第三节  物理和化学学科的学习策略    一  物理和化学学科的教学要求    二  物理和化学学科的学习策略  第四节  数学学科的学习策略    一  数学学科的教学要求    二  数学学科的学习策略第七章  学习策略的教学  第一节  学生的学习策略水平是否可以通过教学的途径得到提高    一  关于学习策略的可教学性的两种不同观点    二  对学习策略的教学的一种合理的认识    三  学习策略教学的实践  第二节  学生的学习策略水平的提高和课堂教学改革    一  传统的课堂教学限制学生的学习策略的发展    二  课堂教学要保证学生的知识和能力得到协调发展    三  自主性学习的教学——一种能提高学生学习策略水平的教学模式  第三节  积极开发各种能够提高学生的学习策略水平的教学资源    一  将所有的学习活动都看成是能提高学生学习策略水平的教学资源    二  课内教学资源的开发    三  课外教学资源的开发第八章  提高学生学习策略水平的方法  第一节  适当地向学生传授基本的学习方法    一  掌握学习方法是形成学习策略的前提    二  学生应该掌握的基本的学习方法    三  如何向学生传授基本的学习方法!  第二节  给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件    一  学习方法只有通过使用才能发展成学习策略    二  给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件    三  怎样向学生提供灵活使用学习方法的机会和条件  第三节  不失时机地对学生进行元认知训练    一  优化学习策略的关键是提高学习的元认知水平    二  元认知水平可以通过训练得到提高    三  元认知训练的方法  第四节  一个提高学生学习策略水平的教学研究实例简介第九章  学生课堂学习、完成作业和考试的策略  第一节  课堂学习的策略    一  课堂学习的特点    二  课堂学习的类型    三  课堂学习的策略  第二节  完成作业的策略    一  作业的意义    二  完成作业的基本过程和策略  第三节  考试和考试策略    一  学生在考试情境中的心理特征    二  学习策略在考试中的作用    三  提高考试成绩的策略第十章  学生课外学习的策略  第一节  学习时间安排的策略    一  时间是一种重要的学习资源    二  学习时间安排的策略  第二节  预习的策略    一  预习的作用    二  预习的策略  第三节  复习的策略    一  复习的作用    二  复习的策略  第四节  阅读的策略    一  阅读的性质    二  阅读的策略  第五节  寻求学习帮助的策略    一  帮助的重要性    二  寻求帮助的策略