学习、教学和评估的分类学

图书标准信息

• 作者 安德森 编；皮连生 译
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2008-01
• 版次 1
• ISBN 9787561755600
• 定价 32.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 239页
• 字数 303千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 学习心理学与教学设计名著计丛

【内容简介】

　　《学习、教学和评估的分类学》则是该目标分类系统的新进展，融合了教育心理学最新发展，与教育实践的结合也更紧密。全书分教育目标与学生学习概述、修订后的教育目标结构、实际应用中的目标分类系统。“布鲁姆教育目标分类”是近30年来教育心理学界乃至教育界最大的理论成就。

【目录】

总序
译者说明
序
前言
第一部分分类学：教育目标和学生学习
第一章绪论
一需要分类学
二运用我们逐步增加的理解
三教师作为课程制定者与教师作为课程
第二章目标的结构、具体性和争论问题
一目标的结构
二目标的具体性
三目标不是什么
四目标词汇的变化
五与目标有关的争论问题
六绪论
第二部分修订的分类学结构
第三章分类学表
一知识维度的类目
二认知过程维度的类目
三分类学表与目标：用线条图所呈现的概要
四为什么要进行目标分类
五多种定义形式的运用
六结束语：前瞻
第四章知识维度
一知识与教材内容的区分：四位教师的故事
二知识的不同类型
三知识维度的类目
四反省认知知识目标的评估
五绪论
第五章认知过程维度
一三种学习结果的故事
二作为建构知识框架的有意义学习
三与保持与迁移有关的认知过程
四认知过程维度的类目
五去情境化和情境化的认知过程
六有情境中的教育目标一例
七结论
第三部分分类学的运用
第六章分类表的使用
一使用分类表分析你自己的工作
二使用分类表分析他人的工作
三重新考察分类表
四目标分类中存在的问题
五某些有用的提示
第七章教学案例介绍
第八章营养教学案例
第九章《麦克白斯》教学案例
第十章18以内加法事实教学案例
第十一章国会法案教学案例
第十二章“火山？在这里？”教学案例
第十三章报告写作教学案例
第十四章对课堂教学中长期存在的问题的探讨
附录
参考文献