论德国教育 素质教育 谷峪编 新华正版
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作者谷峪编
出版社吉林教育出版社
ISBN9787538389760
出版时间2012-06
装帧其他
开本16
定价39.8元
货号105_9787538389760
上书时间2024-12-16
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目录：
章17世纪至帝国以前的德国教育
节17、18世纪的时代特征及启蒙运动对德国教育的影响
第二节17、18世纪的学校教育
第二章帝国时期的教育（1871-1918）
节 普鲁士国民学校和中间学校一般规定
第二节 改革教育学运动与改革教育学思想
第三章魏玛共和国时期的教育（1919-1933）节 魏玛共和国的教育改革和教育制度
第二节精神科学教育学思潮兴起
第四章战后德国教育的重建（1945-1949）
节 联邦德国的教育重建
第二节 德国的教育重建
第五章东西德从分裂到统一时期的教育（1949至今）
节 联邦德国的教育发展
第二节 联邦德国的教育改革
第三节 德国的教育发展
第四节东西德重新统一后新州进行的教育改革
第五节 教育学思潮
第六章 普通教育
节 学前教育
第二节 初等教育
第三节 中等教育
第七章 职业教育
节职业教育体系
第二节德国职业教育的特点
第八章 高等教育
节 高等学校的任务及类型
第二节 高等学校的管理
第三节 高等学校的入学条件及活动
第九章 德国的教师素质与师资培养体制节 中小学教师的现状第二节 师资培养制度
第三节课程设置以及试和聘任制度第四节 教师进修制度第五节 师范教育面临的问题
内容简介：
本书从德国的教育历史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、教育等方面来论述德国的教育，让读者对德国的教育有全面的了解，介绍德国教育学理论的发展史，同时突出德国教育学的特。
精彩内容：
章17世纪至帝国以前的德国教育节17、18世纪的时代特征及启蒙运动对德国教育的影响在17、18世纪，德国还是一个封建割据的农业国，政治上和经济上比起英法两国来要落后得多。1618年爆发的历时30年的战争造成了严重的破坏。此后一些农民离开被蹂躏的土地和被焚毁的村庄，流向城市。18世纪初城市人增加，手开始发展。由于蒸汽机的发明，18世纪欧洲飞展。虽然此时德国仍大大落后于英法两国，但后者的发展对德国产生了很大影响，促进了德国工商业的繁荣，也促进了资本主义的发展。资本主义的发展加快了资产阶级的壮大，一批资产阶级知识分子也随之产生。这些知识分子不仅是新兴资产阶级的代表，他们中的分子也是民、甚至是城乡被压迫的辩护士。他们在思想战线上拿起了批判武器，对封建思想和蒙昧主义开展了猛烈的进攻，提倡理，认为理是符合人的自然之物，人遵循理的行为是人的天，要求解脱以教义为基础建立起来的神学和形而上学。他们崇尚科学，主张通过启蒙来改善世界。他们的努力在18世纪形成了影响深远的启蒙运动，使这个时代深深地烙上了启蒙时代的印记。启蒙运动也对当时的德国教育发生了深刻的影响。特别是因为一些启蒙运动代表人物本身是大学中的学者，所以他们的思想中有不少是论及大学教育乃至整个教育的。这些代表人物主要是早期启蒙运动代表莱布尼茨、托马西乌斯和沃尔夫，以及后来的康德。莱布尼茨（g.w.leibniz16461716）生于来比锡，竿于汉诺威。莱布尼茨是德国17世纪重要的理主义代表和的哲学家。他博学多才，通晓法学、历史学、语言学、政治学、神学、数学和自然科学，创立了微分学、积分理论和单子论哲学，被称为全能的天才学者。莱布尼茨的单子论是他理主义形而上学哲学的基本要素。在他看来，单子是一种特殊的灵魂，是的、单纯的、不能分割的精神实体，是自然界生命和万物的基础。他认为精神和物质虽然是相对独立的，却是和谐统一的。在教育方面，莱布尼茨比较重视贵族教育。他鄙视当时的大学，认为当时的大学充满着烦琐哲学，脱离实际，科学研究出不了有用的成果。鉴于当时大学这种不学无术的，他主张建立科学院来代替大学。按照他的设想，科学院这种机构应当是学者们聚集在一起切磋学术的团体，在这种机构中进行与实际紧密相关的和实用的科学研究。他说道：“因此目标将是理论和实践相结合，不仅促进艺术和科学，而且也将促进和，促进农业。”①莱布尼茨为许多城市拟定了建立科学院的方案。1700年按照他的方案建立起来的柏林科学院由他亲自出任任院长。这所科学院维持了两个多世纪，为德国科学发展作出了很大贡献。托马西乌斯（ch.thomaiu16551728）生于莱比锡，卒于哈勒。他在青年时代钻研法学、伦理学、逻辑学和自然科学。曾是莱比锡大学的教师，后于1694年哈勒大学创立时，任哈勒大学批教授，是哈勒大学新学术思想的奠基人。他竭力反对经院哲学和迂腐学术，反对迷信，强调理，主张把掌握世界经验与促进生活智慧作为教育目的。同时他认为科学和大学教育应当与实际生活紧密结合起来。他在哈勒大学中抛弃烦琐哲学，讲授实际知识，用开明的思想教育青年，而且身
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