大学美育教程 大中专文科文教综合 郑筱筠，黄妮妮，马仲吉主编 新华正版
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作者郑筱筠，黄妮妮，马仲吉主编
出版社苏州大学出版社
ISBN9787567235861
出版时间2021-07
装帧其他
开本16
定价58元
货号423_9787567235861
上书时间2024-09-22
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内容简介：
本书以美学基础理论为指导，通过自然审美、社会审美、艺术审美等审美实践的探讨和介绍，拓宽视野，为其终身审美铺路引航。
精彩内容：
章美育概述蔡元培在普通教育与职业教育中说：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情为目的，从而使我们具有美的理想、美的情、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。那么，什么是美育？其发展历史是怎样的？现代美育的基本任务有哪些？有何特点?它与德育、智育、体育三者的关系怎样？本章将对这些问题做简要介绍。节美育的内涵一、美育的定义什么是美育？简单地说，美育是指用美的事物对受教育者进行教育，使其身心育而美之，成为全面和谐发展的人的教育。具体地说，美育是指在美学基础理论的指导下，通过自然审美、社会审美、艺术审美等审美实践活动，树立人们正确的审美观念，培养健康的审美，提高其感受美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情，提升精神境界，完善人格塑造，从而培育全面和谐发展的人的教育。二、美育的意义教育是培养人的社会活动，其根本任务是“育人”。美育，作为教育的一个重要组成部分，在培养“全面发展的人”方面，起着其他学科无法替代的作用。德国古典美学家席勒曾在他的美育书简中断言：从感觉的受动到思维和意志的能动的转变，只有通过审美自由的中间才能完成。席勒认为，人的发展要从“感的人”(自然人)提升成为“理的人”(精神的人），必须经过审美这个中间途径，首先成为审美的人。美育的意义在于培养人的正确的审美观念，提高人的审美能力，升华人的精神境界，塑造完善的人格，使其成为全面发展的“和谐的人”。随着社会的发展，人们的物质生活水在不断得到改善和提高的同时，激烈的竞争也给人们的精神生活带来了诸如道德失范、情感失调、心理失衡等不容忽视的问题，解决这些问题是当今人文学科的重要课题，更是作为人文学科之一的美育的着力点，因为，美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、完善人格塑造的重要途径。三、对美育认识的误区（一）美育不同于艺术教育有人把艺术教育当成美育的同义语，认为“艺术教育即美育”，其实不然。尽管两者在特点、功能等方面有相通之处，但仍有区别。艺术教育是以艺术为中心，并且围绕艺术而开展的教育。艺术教育由艺术知识教育、艺术创作教育与艺术欣赏教育三方面构成，它培养与发展的是人的艺术理论修养、艺术创作能力与艺术欣赏能力。美育与艺术教育之间的关系是：美育通过审美方式感化人，艺术是实施美育的主要方式，而审美本身也是艺术教育的基本功能。但是美育与艺术教育之间也存在着区别：美育不仅仅通过艺术教育进行，也通过自然、社会教育等达到审美教育的目的，美育的范围比艺术教育的范围更宽；艺术教育也不仅仅为着审美教育，还为了培养专门的艺术人才。把美育于艺术教育，不但不能更好地发挥艺术教育的作用，也混淆了艺术美与审美的区别。艺术美是社会美与自然美的集中体现，一个人不懂得生活，不懂得做人，不可能深刻理解艺术美。审美是人的一种精神活动，也是人的一种生存方式，与人的整个生活与教养是分不开的。所以，美育不能等同于艺术教育。（二）美育不仅仅是陶冶情感的教育毋庸讳言，情感教育在美育中占有重要地位，但陶冶情感仅是美育的功能之一，把美育仅理解为陶冶情感的教育是不全面的。美育不仅要陶冶情感，而且要通过审美实践活动达到培养全面和谐发展的人的目的。把美育仅仅理解成是陶冶情感的教育，不能反映美育的本质特征。
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