教师听评课实用技巧 大夏书系

图书标准信息

• 作者 徐世贵；蔡淑卉
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2023-08
• 版次 1
• ISBN 9787576035414
• 定价 68.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 288页
• 字数 266.000千字

【内容简介】

特级教师徐世贵、蔡淑卉基于自身多年来对听评课理论、方法和技术的潜心研究，通过理念篇、听课篇、评课篇、校本篇和专题篇六个板块，全面系统地揭示了听评课的艺术。本书重实践、重实效、重实用，力图把抽象的理论通俗化，空泛的表述具体化，确保理论可学，技术能用，方法有效，一线教师能看得懂、用得上。本书既是教师提高自身业务素质的良师益友，又是教学研究人员的参谋和向导，对当前课堂教学研究有较高的指导价值。

【作者简介】

徐世贵，辽宁省首批正高级教师，特级教师。北京华师教育研究院特聘专家，东北师范大学、沈阳师范大学兼职教授，辽宁省校长培训特聘专家，本溪市功勋教师，原辽宁省本溪县教师进修学校副校长。

多年来致力于有效课堂教学、教师校长培训与专业成长、教研与科研应用实践研究。获多项国家、省市级优秀成果奖，出版《青年教师自主成长的秘诀》 《做个研究型教师：微课题研究实施指南》《研训员专业修炼——教研与培训实操指南》等作品60多部。受邀在全国讲学数百场，因其讲座本真、质朴、生动，极具感染力和说服力，听得懂，用得上，操作性强，被称为草根教育专家。

    

蔡淑卉，武汉市青山区教科研中心主任。湖北省语文特级教师，正高级教师。曾获全国优秀语文教师、武汉市学科带头人、武汉市百优班主任称号。曾连续三次获得全国优质课比赛一等奖，受邀在省内外执教示范课逾百节，做各类专题讲座数百场。连续多次参加武汉市中考命题，主编或参与编写多部图书，发表论文十余篇。主持结题市教育科学规划课题，参研全国教育科学规划课题。受聘担任华中师范大学、湖北大学研究生校外导师。

【目录】

序　给教师找一面镜子　| 001

理念篇

第1章　以课研课，以课改课

——听评课的神奇功能　| 003

一、听评课的功能与概念　| 003

二、低效听评课问题分析　| 011

三、听评课是一门科学　| 016

第2章　让课堂教学走进核心素养时代

——基于核心素养的听评课　| 020

一、中国基础教育核心素养时代的到来　| 020

二、树立核心素养听评课观　| 022

第3章　面向未来教育，培养学生高阶思维能力

——听评课与深度学习研究　| 034

一、深度学习的概念与功能　| 035

二、深度学习的基本特征　| 038

三、对深度学习的辩证思考　| 040

四、深度学习的实施与评析　| 042

听课篇

第4章　边听，边品，边仿，边创

——四步高效听评课法　| 055

一、听课，博采众长　| 055

二、品课，消化吸收　| 059

三、仿课，尝试实践　| 063

四、创课，生成自己　| 064

第5章　看、听、思、问、测有机结合

——听课的课堂观察　| 067

一、课堂观察的准备　| 068

二、课堂观察的内容　| 071

三、课堂观察方法　| 074

四、怎样做听课记录　| 083

评课篇

第6章　怎样评析一节课

——评课内容的讨论　| 089

一、看教学思想——教学理念先进（灵魂）　| 092

二、看教学目标——符合教材学情（方向）　| 097

三、看教学内容——组织处理恰当（载体）　| 101

四、看教学流程——结构合理有序（框架）　| 108

五、看教学方法——选择运用得当（措施）　| 113

六、看教学素养——体现个人教学特点（风格）　| 116

第7章　学识与真诚同在，方法与智慧共存

——评课原则与方法　| 119

一、评课的问题　| 119

二、评课的形式　| 121

三、评课的原则　| 123

四、评课的方法　| 128

第8章　写中悟，悟中评，评中明

——怎样撰写评课稿　| 137

一、用写课来提升听评课效益　| 137

二、写课的内容、标准与原则　| 140

三、撰写评课稿的方法与技巧　| 142

校本篇

第9章　备磨评一体，研议训联动

——听评课与建立常态校本研修　| 161

一、建立集体备课式校本研修　| 163

二、建立诊断指导式校本研修　| 168

三、建立跟踪指导式校本研修　| 172

四、建立主题研修式指导　| 174

第10章　专业引领，同伴互助，自主反思

——听评课与教师磨课历练　| 178

一、在磨课历练中蜕变成长　| 178

二、磨课，要勇于挑战自己　| 179

三、磨课的六个阶段　| 180

四、提升磨课效益的建议　| 183

第11章　突破“高原期”，从优秀走向卓越

——听评课与专业梳理造就名师　| 188

一、教师要面临第二次成长　| 188

二、听评课与专业梳理的结合　| 191

三、专业梳理课程的实施　| 192

四、教学方法的专业梳理与建构　| 194

五、教学风格的专业梳理　| 203

专题篇

第12章　思维是学生智能发展的核心

——听评课与学生思维能力培养　| 209

一、对“钱学森之问”的追问　| 209

二、思维的功能与教学使命　| 212

三、学生思维能力培养的策略　| 214

四、课堂思维训练的案例评析　| 223

第13章　教会学习比传授知识更重要

——听评课与学习指导研究　| 231

一、学习指导是教师必修的一门科学　| 232

二、教师关注学生学习指导的意义　| 233

三、学习指导的原则　| 238

四、学习指导的方法途径与评析　| 239

第14章　让学生在真实教学情境中体验感悟

——听评课与情境教学研究　| 250

一、教学情境的诠释　| 251

二、教学情境的功能　| 253

三、创设教学情境的方法与策略　| 257

四、教学情境运用案例评析　| 263

附录1　| 269

附录2　| 271

后　记　| 273