多样化的动植物是怎样出现的
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作者(韩)姜方植,(韩)姜贤植
出版社中信出版社
ISBN9787521737189
出版时间2022-05
装帧平装
开本32开
定价68元
货号1202634270
上书时间2024-06-26
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作者简介
毕业于韩国首尔大学伦理教育系，并取得硕士学位。目前任职于首尔东北高中。从2005年开始和东北高中的老师们一起实施跨学科课程教育。著有《盖世通论》（合著）、《孩子来提问，人文学来解答》（合著）等。 毕业于韩国首尔大学物理教育系，并取得硕士学位。目前在首尔东北高中教授物理。喜欢把看似不相关的学科糅合在一起进行跨学科教育，并多次开设跨学科课程。著有《盖世通论》（合著）等。
目录
引言 生命之树
1.光合作用改变的世界
氧气的双面孔
原始地球不存在氧气
光合作用，释放氧气
氧气与军备竞赛
2.植物的进化
植物的诞生
征服陆地
植物的进化
共生
3.引领动物进化历史的功能诞生
进化的工具箱，同源箱
移动的动物
百闻不如一见，眼睛的进化
设计图的多重奏
会思考的动物
4.进化的钥匙
濒临灭绝的香蕉
变异
种群
性选择和建造亭子的园丁鸟
神秘中的神秘-种群分化
进化的隐形推手-自然选择
进化的骰子游戏-遗传漂移
进化的迈达斯-人为选择
莫忘灭绝之痛
5.地质时代和生命谱系图
前寒武时代-生命隐现地球
古生代-动物时代开启
中生代-恐龙时代
新生代-哺乳类时代
内容摘要
“大历史”概念由美国知名历史学家大卫·克里斯蒂安提出，后经比尔·盖茨大力资助，得以在优选得到传播和发展。因其理论新颖，观点独特，跨学科跨领域，正在有越来越大的影响力。“大历史”的概念和视角除了在学术界有价值，更是一个能走出学术扩大到普通人群的很好好的看历史的思维和视角。《万物大历史》系列正是韩国创造的一套面向青少年教养读物，有着很好巨大的市场潜力。这套书在韩国上市以来，不仅市场反响较好，而且获得赞誉无数，被评为学校图书馆期刊推荐图书、晨读推荐图书等。38亿年间，一个小小的细胞是怎样在地球这个大环境中创造了比它们大得多的生命的呢？在移动、捕食、逃生的过程中，它们怎样进化出鳍、腿还有翅膀，又是如何演变得多种多样的？在生命体相互影响的过程中，刺槐的刺怎样变得更加锋利，世上的花怎样变得更加艳丽？《多样化的动植物是怎样出现的》将带你一起开始踏上动植物的进化之旅。
主编推荐
1.《万物大历史》用10个转折点、20个提问，清晰串连宇宙、生命、人类文明的整个历史
如果6500万年前,陨石没有掉落在地球,那么地球上的生命体现在会进化成了什么样子?
如果大爆炸以其他的方式进行,那么宇宙又会变成什么样子呢？
宇宙究竟从何而来？
我们又为什么而活？
这套《万物大历史》就是在探讨这样的重大问题时诞生的，以在137亿年的时间线上展开的10个转折点、20个提问为基础，整合了宇宙、生命、人类文明历史。“宇宙篇”的五个单册从“世界是怎样开始的”谈起，分别诠释了“宇宙是怎样产生的”、“构成物质的元素从哪里来”、“太阳系是由什么构成的”、“地球如何成为生命的基地”。这次的“生命篇”从“生命是什么 ”、“生命进化为什么有性别之分”、“多样化的动植物是怎样出现的”、“为什么灵长类是人类的近亲”、“人类是谁”，一直讲到“人类是怎样进化的”。
2.这套书运用大历史思维，让庞杂的全科知识变得一目了然
科学与人文的有机结合，只有通过打破学科壁垒的思考方式才能成功，这也是这套大历史的研究方法和意义——教给孩子们建立起“过去是所有事件发生的原动力”的大历史思维，和跨学科知识体系，对存在于宇宙、自然和文明中我们进行定位,并找到我们应该怎样更好地生活的答案。
3.知识硬核但好看好玩，弥补课堂空白，锻炼青少年解决生活实际问题的能力
青少年在课堂之外为了满足好奇心，常会翻阅成.人书籍,但对许多问题依旧渴望得到体系化的答案。这套《万物大历史》不仅具有学术价值，更是一部走出学术，面向普通人群的好看、好玩的教养读物。本系列精选适合青少年的内容，弥补了课堂教育中的缺憾，是将“大历史”学派理念应用到青少年教育上的丛书。
对于在21世纪全球化时代接受教育的青少年来说，大历史是很好需要掌握的思维方式，因为在历史的大转折点上,可以洞察到宇宙物质的开放性、生命的多样性、相互关联性，也就是锻炼将从宇宙开始到现代社会的巨大历史串成一条线的洞察力，以及对于宇宙、生命、文明和自身的洞察力。在给予青少年阅读快乐的同时，也可以培养分析、解决生活实际问题的能力，也告诉他们所学的知识在生活中有怎样的意义。
4．为青少年提供对自己、对世界的新认识，有助于价值观的建立
大历史系列所向往的教育目标在于“态度的变化”，因为通过学习大历史，我们想要回答人人关心的“我们怎样生活得更好”的实际问题。
理解大历史的核心就是打破学科间的界限,也就是拥有开放性思想。这套书的目的也是给我们展示在宏观的构架中宇宙、地球、人类等不同研究对象所持的普遍性及多样性，及其展现出的相互关联性。所以在学习大历史时,比起知道细微的信息、陈旧观念，重要的是对整体的把握、对全局的思考，并在全新的完整知识体系之上，对自身生活及人类本身拥有新的认知。
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