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111 八五品

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作者李惠军

出版社天津古籍出版社

出版时间2008-01

版次1

装帧平装

货号217

上书时间2023-08-14

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   商品详情   

品相描述:八五品
图书标准信息
  • 作者 李惠军
  • 出版社 天津古籍出版社
  • 出版时间 2008-01
  • 版次 1
  • ISBN 9787806964842
  • 定价 40.00元
  • 装帧 平装
  • 开本 16开
  • 纸张 胶版纸
  • 页数 387页
  • 字数 400千字
【内容简介】
全书分为上下两篇,介绍了历史教师的教育历程。上篇,关于历史学、历史课程与历史教育的思考。下篇,历史教育的实践与叙事。

   在本书中,我们可以清晰地看到他们在实践思考的痕迹,可以体味到那隽永悠长的意蕴。珍贵的教学片段,特别是在原生态和鲜活的历史学习过程中所蕴含的教学智慧、玄机哲思、看似“淡泊”却充满着“至味”分明是一种“看不见但感觉得到的灵魂”。诚然,书中的逻辑还有稚气和“经验”,文字有些不足和瑕疵,但这毕竟是一种突破,因为它已经扬弃了“金科玉律”,逾越了“法度圭臬”,是自我的,也找到了自我的感觉、思考和追求。
【作者简介】
李惠军,上海晋元高级中国历史特技教师,兼任华东事发大学课程系历史教学专业研究生导师,上海普陀区“李惠军历史工作室”领衔人,长期从事中学历史教育和研究。发表历史教育科研论文或案例40余篇主编或参编历史教育类著作八部。    周飞 上海晋元高级中学副校长,历史高级
【目录】
为学贵自辟,莫依门户侧

上篇 畅想:关于历史学、历史课程与历史教育的思考(李惠军策划)

    第一章 溯源:一个费解且多解的命题——历史是什么?

      一、一场无休止的辩论

      二、兰克的“无奈”和古朗士的“尴尬”

      三、“历史”及其流变

      四、古老博大和新陈代谢的故事

      五、历史是任人打扮的小姑娘吗

      六、史贵求真在于难

      七、转俗成真与回真向俗

      八、音实难知,知实难逢

    第二章 探流:一个显见而难答的话题——历史给了我们什么?

      一、胡锦涛耶鲁演讲纵论历史的缘由

      二、丹青难写是精神

      三、意在“史识”

      四、历史感:穿越时空的体验

      五、基于历史的洞察

      六、历史·文化·民族的认同

      七、缜密的史学与豁达的学风

      八、历史的奶酪

    第三章 叩问:一个传神并永恒的悖论——历史能想象吗?

      一、历史的想象与想象的历史

      二、历史意蕴的深入与浅出

      三、志于道,游于艺

      四、理论的朴实与灵动

      五、不可或缺的“感觉主义”

      六、带着虔诚和敬畏与历史对话

      七、有感于“史家之绝唱”

      八、语言设计的妙趣

    第四章 困惑:一个有道则无道的诉求——历史教学何以有效?

      一、所谓“主流意识”论者

      二、“值得注意的问题”何在

      三、博观而约取,厚积而薄发

      四、道可道,非常道

      五、纵横于情、理、趣的史海中

      六、在“探险”中体察教学之“魂”

      七、驰骋思辨、疏通知远的理路

      八、有效的情境·悬念·诱导和互动

下篇 行思:历史教育的实践与叙事(周飞策划)

    第五章 感人心者莫在乎情——情理滋养

      一、书美以扬善,记恶以垂戒

      二、第一锤要敲在学生的心灵上——带着情感导入

      三、于细节铺垫中埋下问题玄机——带着情思展开

      四、余音绕耳际、课终韵犹在——带着情意休止

      五、我们到底缺什么

    第六章 更研哲理牖新知——资源整合

      一、资源:在历史交汇点上闪现

      二、切口:众里寻她千百度

      三、聚焦:踯躅于三个向度

      四、升华:资源的适切整合

    第七章 冲波逆折探回川——激疑释惑

      一、学起于思,思源于疑

      二、引路入境,相机诱导

      三、史由证来,论从史出

      四、周而不比,和而不同

      五、约而不疏,瞻而不芜

    第八章 轻拢慢捻抹复挑——语言艺术fj

      一、睹物象以致思

      二、伫思于历史

      三、寄至味于淡泊

      四、倾听历史回声

      五、语序·语调·语速

    第九章 长风破浪会有时——探究学习

      一、突破“文本”的窠臼

      二、超越“常规”的樊篱

      三、冲破“传统”的圭臬

      四、走出“探究”的误区

    第十章 起看星斗正阑干——能力迁移

     ……

    第十一章 直挂风帆济沧海——技术契合

    第十二章 观千剑而后识器——教学科研

    无法搁笔的行思情愫
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