如何更快地变得更好 新教师90天培训计划
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作者(美)保罗·班布里克-桑托约
出版社中国青年出版社
ISBN9787515365824
出版时间2022-09
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数344页
字数290千字
定价59.9元
货号SC:9787515365824
上书时间2024-11-27
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商品详情
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作者简介:
保罗·班布里克-桑托约，曾在美国非凡学校集团的北极星学院担任了十三年领导。在其任职期间，学校的学生人数从不到三百名发展到三千多名，学生成绩也取得了明显提升。学校还因此被评为美国中小学“蓝丝带学校”。除此之外，保罗已经在全球范围内培训了超过15000名学校领导者，帮助多所学校荣获佳绩。
主编推荐:
对于新教师来说，职业初期的成功往往会决定其未来的职业走向。本书涉及的教学培训能够帮助教师在开学的前90天内就掌握充分的教学技能，以应对未来工作中的种种困难和挑战。本书的教师培训方案基于三大培训原则：原则一：将教学技能细节化。本书重点关注那些细致、具体、有针对性，并且能够带来巨大变化的教学技能。原则二：提前规划、认真练习、后续跟进、循环反复。本书提供了针对各种教学技能进行直接演练的操作指导。原则三：更频繁地提供反馈。本书通过诸多实际的具体案例展示了如何进行实时反馈，包括教师对学生的反馈和学生对教师的反馈。除此之外，本书还通过探究式提问和非指导性方法对教学进行回顾和探讨，为新教师面临的许多具体教学问题提供了可参照的提问和讨论操作范例。
内容简介:
教学领导如何为新教师提供教学管理和精准教学方面的技能培训？新教师如何在从事教学工作的前90天就掌握丰富的教学策略？学生如何通过教学指令促进自身的积极思考和高度参与课堂讨论？做到所有这些必须接受专业的指导！本书为所有的一线教育行业工作者提供了细致、具体、可操作的教学培训方案，帮助新教师迅速收获成功。
摘要:
第一章 你为什么要打开这本书
“你想用哪个活动来做教学练习？”小学校长尼基·布里奇斯问道。她正在和新教师杰克逊·托宾(Jackson Tobin）讨论两人刚刚联手做出来的课堂活动列表。列表呈现了杰克逊在阅读课上使用次数最频繁的教学指令，以及他希望学生能够给出的回应和行动。虽然列举的行动都很细微，却能够成就或者搞砸阅读课的课堂效果。例如，在听教师发布指令的同时抬头看着教师，或在没有读完的书中做好阅读进度标志等简单的行动。
尼基无法容忍阅读课教学指令，或任何课程的教学指令在发布很久之后，学生才会回应。她管理的学校——海峰领袖预备学校（Leadership Preparatory Ocean Hill）位于纽约州布鲁克林区，并专门为成绩较差的学生提供教育服务。学校92%的学生有资格享受免费或减价午餐（FRLP，Federal Free and Reduced Price Lunch Program），但大部分学生在进入幼儿园时，从未接受过家庭的阅读训练。然而，尼基在克服这些教育问题方面交出了一份极为漂亮的成绩单：到四年级结束时，海峰领袖预备学校的学生在纽约州的州际数学考试中排名第一；在阅读成绩方面位列前1%。但是仅凭一己之力，尼基也不可能获得如此巨大的成就。要取得如此优异的成绩，就需要确保学校里的每一位老师都能够充分发挥各自的力量和长处。
这就是为什么我们会提到杰克逊的原因。此刻，他对着尼基刚提到的教学指令和学生回应列表皱起了眉头，“天呐，”他脸上带着沮丧的笑容说，“我觉得自己需要练习所有这些教学指令。”杰克逊才刚走上教学岗位，教学的时间尚不足一个月。作为一名二年级的新教师，尽管他全身心投入了教学工作并渴望学习和成长，却依然感到有些焦虑不安。跟其他老师一样，杰克逊也希望班上的学生能够在他发出列表上那些简单的教学指令时，迅速而顺利地理解并采取相应的行动；希望所有的学生都做好了学习的准备，并愿意积极主动地配合他的教学。
但就像所有的新教师那样，杰克逊也感受到了这个任务的艰巨性和挑战性。但是当杰克逊演练列表上的第一个教学指令——手指定位时，改变就发生了。尼基找了一个座位坐了下来，开始扮演杰克逊的一名学生。杰克逊站起来，开始进入教师的角色。
手指定位指令要求学生用手指标志自己在页面上的阅读进度，然后将视线从页面上移开，抬头看老师。杰克逊最终对这个指令进行了三次演练。在第一次演练时，尼基建议他在检查所有学生是否正确地进行了手指定位时，说一些简短的正面鼓励或肯定（如“尼基你做对了”）。在第二次演练时，尽管还是有点慌乱，但杰克逊已经能够下意识地主动赞扬尼基的积极响应。事实上，那个时候尼基的眼睛盯在课本上，并没有看向杰克逊老师。但是在第三次演练中，当尼基看向远处而不是遵从杰克逊的指令时，杰克逊能够主动与她进行眼神交流，然后弯下腰指着课本上尼基应该将自己的手指定位的位置，对她示意。这样一来，杰克逊就能够确保尼基全神贯注地专注于课堂学习。
“感觉怎么样？”尼基从学生的角色中抽
...
目录:
序言
第一章 你为什么要打开这本书
改变教学效果
为何要专注于新教师
新教师培训的错误观念及其背后的真相
何为“更好”和“更快”
你将学到什么
如何使用本书
从教师自身的需求着手
时刻做好开始教师培训的准备
第二章 培训原则
原则一：将教学技能细节化
原则二：提前规划、认真练习、后续跟进、循环反复
原则三：更频繁地提供反馈
第三章 开学前：提前进行教学演练
引导教师职业化发展
制定核心的教学例程和教学流程
编写教学方案
第四章 开学第1～30天：快速投入课堂教学
安排时间进行反馈
执行并监控教学例程
带领学生开展独立练习
第五章 开学第31～60天：量身打造教学内容
研究学生的作业
调动全班学生的参与度
响应学生的学习需求
第六章 开学第61～90天：创造课堂讨论文化
响应实时数据反映的需求
制定课堂讨论的流程
引导学生讨论入门
第七章 开学91天后：激发学生主动思考
保持并完善教学技能
引导学生讨论进阶
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