班级创意管理的智慧
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作者黎晓敏,王林发
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567597082
出版时间2019-11
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数157页
字数100千字
定价39.8元
货号SC:9787567597082
上书时间2024-11-02
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精彩内容:
序？言不知从什么时候开始，人们把班主任看成作教育工作中一个不可或缺的管理者给予极大尊重，这不是三言两语可以说明白的事情。在人们的一般认识中，班主任仅仅是“负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师”：培养学生形成良好品德，这是首要任务；检查学生的学习情况，这是必要任务；督促学生积极劳动，这是重要任务。但是，班主任作为“一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班全体任课教师教学、教育工作的协调者”，在不断地“实践—反思—理论化”的过程中，对自身产生了新认识、新理解。很多班主任以他们的智慧，创造了“朽木可雕”的奇迹，拥有了“点石成金”的魔力，获得了“至高无上”的荣誉。由此可见，班主任可以把平凡的工作做得很伟大，把单调的工作做得很开心，把琐碎的工作做得很精彩！班级管理工作不仅给班主任提供了“纵横捭阖”的舞台，而且给他们带来了难得的成就感。在我国，班主任制度的源头可追溯至100多年前。1904年1月颁布的《奏定学堂章程》规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”，即由一个教师负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作。这是班主任制度的雏形。1932年颁布的《中学法》规定中学实行级任制，1938年把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师被称作级任导师。这是班主任制度的前身。新中国成立后，我们继承老解放区的传统，学习苏联教育经验，在中小学里设置班主任，由此班主任的地位得到正式确定。此后，经过70年的发展、发扬，班主任制度至今创新不断，内涵日益丰富。教师的伟大在于“传道、授业、解惑”，引导学生从黑暗走向光明、从幼稚走向成熟、从文盲走向文明；班主任的伟大则在于用“真诚的心与平等的观念”对待每一个学生，巧妙拨动学生隐秘心灵的琴弦、点燃学生混沌世界的星火、帮助学生树立人生旅途的目标。班主任由于生活环境、工作经历和教育实
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内容简介:
班级管理工作是中小学教育管理工作中的重难点。针对很多班主任不会管理、不愿管理、管理无效或低效等现实困境，本书从管理留白、创意管理、艺术激励、巧用心理学效应、潜移默化五个方面，精选了36个班级创意管理的教育智慧。这些管理智慧来自班级管理一线，带着实践的温度，对一线班主任的班级管理工作，颇有启发和借鉴意义。做魅力班主任，不再为带班而头疼，从创意管理开始！
摘要:
把握班级舆情，适时引领成长常常有班主任这样埋怨：“学生真的是难以教育呀，正管着这个学生，那个学生又搞事情了！”“班级的纪律真不理想，学生们容易犯错误。往往一个问题出现后还没解决，新的问题又出现了，就好像‘按起葫芦浮起瓢’，让人手忙脚乱。”“做班主任真是操碎了心，学生痴迷电子游戏，你会发现原来并不是一两个人的问题，原来是班上有一伙人一起打游戏。最重要的是家长还不配合管教！你说气不气人？”学生难以管理，且管理效率低下，主要原因在于班主任对班级管理的认识有所偏差。我们常常可以看到，班级管理倾向于对学生个人的教育，一个问题出现解决一个问题，一个孩子犯错教育一个孩子，而忽略了舆情在班级管理中的重要作用。班级如果缺少舆情的引导，学生就难以做到明辨是非，思想和行为也就缺乏明确的标准。其实，班级舆情是班级管理工作效果的反映，是学生群体思想和行为的映射，是班级里一种独特的文化氛围，是学生自我表达、与他人交流的实际需求，是学生的真情流露。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提到一点：“班主任老师要做好中小学教育的引导工作，做好中小学教育引导工作的一个重要的手段，重要的阵地就是班级的舆论。”这一条例既道出了班级管理的注意事项，也为我们掀开了班级管理导向的神秘面纱。班级管理需要用正确的舆情来引领学生健康成长，让学生个人的行为与集体的正确行为同向而行，而不是打地鼠式管理，顾了这一个，顾不了另一个。所以，我们在教育学生的时候，应注意班级舆情的引导，立足于班情，用正确的舆情引导学生，让学生在积极的氛围中健康成长，从而实现班级管理的目标。班主任如何把握班级舆情？首先，在班级形成之初，就告知学生学校的规章制度及行为规范等，并且将内容具体化、情景化，让学生明白这些都是应该遵守的基本准则。其次，在平时活动中强化学生的规则意识，这是养成良好班级舆情的重点。让学生明白什么事应该做，什么事不应该做；为什么这样做，为什么不能那样做等。准则为学生的行为划定了“底线”，教会他们抵抗各种不健康的思想或不恰当的行为，这样就为班级的舆情建设奠定了基础。比如，利用每周一会总结班级活动的情况，强调学生对班级应该承担的责任和行使的权利，包括打扫卫生、爱护公物等小事情，或者班干部选举、争优推选等大事件，鼓励学生在享受应有的权利的同时要履行好自己的义务；再者，在班会活动中，要对班级存在的不良行为加以引导，甚至是制止。同时，要大力表扬优秀的学生，弘扬班级正能量，确保正确舆论的形成。近期，学生完成家庭作业的质量越来越不理想。从学生的作业书写工整程度和做题的正确率上看，他们做作业还不够用心。这是这段时间发生的不正常的学习现象。原因是什么呢？我私底下找了几个学生谈话。一开始，他们都不肯老实地将事情缘由交代清楚。我决定逐个突破，先找一名学生了解情况，我装作很严肃地说：“我觉得你们这段时间作业没完成好，很大的原因在于你本身，你要不要解释一下呢？”他一听到这话就急了，立即辩解说：“老师，这件事情不全怪我呀。大家是约好一起玩游戏升级的，一忙起来，哪有时间做作业呢？于是，我们都随
...
目录:
第一章 管理留白，给予呼吸空间
走进学生内心，做学生知心人003
敢于放手授权，提供成长舞台007
相机引领学生，促进自我教育011
一个都不能少，发掘学生潜能014
把握班级舆情，适时引领成长017
变管理为服务，让学生做主人020
第二章 轻松带班，创新管理智慧
管理制度先行，立好班级规矩025
重视班级共建，我的班我维护029
优化班干队伍，强化自我管理033
尊重个性差异，注重因材施教036
管理张弛有度，加强心理关怀039
管理应分层次，教育应重全面041
细心敏锐观察，静待学生花开048
堵防疏导结合，尊重发展规律052
第三章 以爱唤爱，讲究激励艺术
加强师生沟通，心与心零距离057
积极引导后进生，唤回学生自信063
物质奖励为辅，精神奖励为主067
坚持教育底线，正确进行惩戒071
善于找闪光点，激发进步动力075
包容学生缺点，注重批评艺术080
与家长谋合作，家校共管共育084
开启心灵之门，建赏识软环境090
第四章 另辟蹊径，巧用心理效应
妙用南风效应，改良转化方法095
防止刻板效应，关注学生发展097
巧借皮格马利翁效应，以爱真诚相待100
深化增减效应，牵引向上之心103
活用链状效应，学生共同进步106
强化鲶鱼效应，优化竞争机制108
谨记超限效应，合理运用奖惩111
勿忘罗密欧与朱丽叶效应，化解早恋危机114
第五章 潜移默化，做魅力班
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