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故事中的课堂教学改革

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作者刘耀明 编著 著

出版社福建教育出版社

ISBN9787533450038

出版时间2010-09

装帧平装

开本32开

纸张胶版纸

字数196千字

定价18元

货号SC:9787533450038

上书时间2024-11-02

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商品描述
主编推荐:
每个教师都有自己的教育故事。每个故事都是一场独特的际遇,一次发展的契机。以故事为中心,透析教师在课程改革中的“经验”,颇富兴味而又具“深意”。
        ——华东师范大学教育学系教授  瞿葆奎
    故事中蕴含着无尽的教学智慧,故事中体现着新颖的教学理念,故事中映射着理论的光辉,郑金洲教授主编的“故事中的新课程改革丛书”充分说明了这一道理。
   ——教育部校长培训中心主任、华东师范大学公共管理学院院长、教授、博导  陈玉琨
    叙述教师身边的故事,洞察故事背后的意义,凝练教育教学智慧,实现教师专业发展,这是当今教师成长的有益之路。郑金洲教授主编的“故事中的新课程改革丛书”在这方面作了非常有意义的探索。
        ——广西师范大学党委书记  王??
内容简介:
新课程改革焕发了课堂的活力,关于课堂教堂改革的故事很多,在写作的过程必须要对它们进行选择。在阅读故事的过程中,打动我的故事主要有两种。一是体现了一种强烈的教学理想和追求的教学故事。这些故事中的教师将教学视作自己毕生的事业和人生的幸福所在,他们对课堂教学孜孜以求,善于学习和反思,不断将教学理念运用于日常教学实践,其故事充满着一种感人的精神力量。这样的教学故事自然是我的优选。二是反映新的教学思想和理念的教学故事。新课程改革的过程就是一个新的教学理念不断在课堂中落实、转化为教师教学行为的过程。许多中小学教师对新课程改革的理念耳熟能详,在认识上已不存在障碍,但他们就是不知道如何将教学理念转化为自己的日常实践,存在着一种行动上的紧张和局促感。因为他们对行为的后果无法预测,但又必须对行为结果负责。新的教学理念并不是新教学的操作说明书,他们还需要自己去设计、去实施。而那些敢于在实践中进行探索和尝试的教师,他们的经验是宝贵的,也是值得分享和借鉴的。
摘要:
    第一章  新课堂的基本取向
    一、新课堂对学生生活的关照
    让课堂回归学生的生活世界已是新课程改革推行后,所有中小学教师耳熟能详的理念。随着新课程改革的不断推进,课堂教学对学生生活的关照也体现得越来越明显,主要在两个方面:其一,教学内容与学生生活联系得越来越紧密。课程知识的生活化,就是要将普遍的、抽象的、与学生有距离的教材内容紧密联系学生的现实生活,并考虑到不同生活背景学生的实际情况,使之地本化、.校本化、生本化,用发生在学生身边的、活生生的事例来消解抽象知识带给学生的陌生感和距离感。这样不仅能使知识更加贴近学生,而且也使知识的价值得到生动的证明。比如,在上中国历史、地理等课时,可以结合当地的人文景观与风土人情等;在上物理、化学等课时,则可以结合日常生活中相关知识的运用情况等。其二,教学形式越来越趋于生活化。在课堂教学中教师要善于采用学生日常生活中所熟悉的、感兴趣的,又能与所学知识找到契合点的教学形式。比如,在下面“故事1”中张老师所采用的“写对联”、“作诗”和“故事2”中寿老师所运用的口头作文、表演式作文等形式,就是教学形式生活化的具体体现。
    课堂教学生活化关键在于教师要转变课堂教学观,不要将课堂看作是封闭的、枯燥的苦学之地,课堂也应给儿童带来应有的快乐和美好的集体记忆。这是对儿童生命和生长的一种尊重。课堂生活本身就是学生成长岁月中的重要内容和重要方式,教师有责任让学生获得一种快乐而健康的成长,而不是相反。儿童的生活世界与成人的生活世界有着不同的特征,儿童的生活方式具有游戏的性质,儿童是在游戏中长大的,而不像成人的生活方式那样以理性为其主要特征。
    ……
目录:
导论:在故事中研究课堂
一、新课程改革背景下课堂教学的新变化
二、教学故事:研究课堂的一种新视角
三、让教师在故事中成长
第一章  新课堂的基本取向
  引言
  一、新课堂对学生生活的关照
    故事1:教学生“对”“歌”
    故事2:开开心心“玩”作文
  二、新课堂对学生主动学习的激励
    故事3:李吉林《太阳》课堂教学精彩片断
    故事4:学生的“动”,教师的教
  三、新课堂对师生互动质量的追求
    故事5:成长的尊严
    故事6:《雷雨》课堂教学片断与反思
    四、新课堂对教学策略的综合运用
    故事7:心有灵犀一点通
    故事8:“顺口溜班会”
    相关链接:新课程改革与课堂教学
第二章  课堂教学设计的新视角
  引言
  一、为学生的“学”而设计
    故事9:《孙权劝学》教学设计及课堂实录
    故事10:三教《坐井观天》
    故事11:《勾践灭昊》三人教
  二、为创设情境而设计
    故事12:《掌声》教学设计
    故事13:“两位数乘两位数”教学设计
  三、为动态生成而设计
    故事14:三教“两位数减一位数”
    故事15:在情境中开展识字教学
    相关链接:教学设计是一个过程
第三章  课堂教学中的动态生成
    引言
  一、激发学生的探究兴趣——问题的自发产生
    故事16:《奇妙的指纹》教学实录及反思
    故事17:田垄里丰收过我的欢笑
  二、提升学生的思维质量——知识的自主建构
    故事18:三教《蜻蜓和麻雀》
    故事19:由学生一个“口误”引起
  三、升华师生的精神生活——目标的自然实现
  ……
第四章  课堂中教学问题的诊断
第五章  课堂教学的反思
第六章  课堂教学评价
后记

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