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作者杨桂敏 著
出版社福建教育出版社
ISBN9787533480905
出版时间2018-04
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数248页
字数248千字
定价36元
货号SC:9787533480905
上书时间2024-11-01
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商品详情
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作者简介:
杨桂敏，1982年8月出生，浙江仙居人，不错教师，现任教于浙江省台州市路桥小学，为王崧舟、李彩娟、张志伟名师工作室学员。曾获浙江省教科研优选个人、台州市名教师、台州市教坛新秀等荣誉，获得浙江省小学语文课堂教学评比一等奖、台州市教学大比武一等奖、台州市优质课比赛一等奖，教育部部级优课2节。应邀在全国“现代与经典”教学观摩活动、全国“商都之春”教学峰会、浙江省“百人千场”名师送教活动等大型活动中展示观摩课20多节，先后在青岛、杭州、金华、台州等地作公开教学100多节次；有50多篇论文在《小学语文教师》《教学月刊》等核心期刊发表或各级比赛中获奖。
精彩内容:
序试遣愚衷王崧舟对“语用”，我们有太多的误解。有论者指出：“具备了一定的语言知识，并能注意使用语言的得体性，两方面都处理恰当了，才能完成一次成功的交际。”我以为，这是把“语用”理解窄化为一种技能，不仅窄化为技能，而且窄化为一种“应世”技能，即只是为了应付外在于人的生活的技能。那么，“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的心灵独白（“应性”），难道就不是语用了？有论者认为：“语言使用者通过隐含意义与明示意义或者直接性语言与间接性语言之间的切换，最终达到交际目的。”我以为，这是把“语用”理解浅化为一种策略。推而广之，类似于王熙凤这样“再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过，少说些有一万个心眼子”，难道是我们想要的语用吗？有论者强调：“语言的使用离不开特定的语境，只有在语境中才能确保语言使用的有效性，语境最终决定语言使用的效果。”强调“语境”自然不错，但这种理解是把“语用”固化为一种输出。按此逻辑，则黛玉教香菱作诗——“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首”，岂不是瞎忙乎了？有论者主张：“学习语用，就是要让自己的语言表达做到：用词准确，语意明白，语句简洁，结构妥帖，文理贯通，合乎规范。”这些标准都很好，可惜达成这些标准的意义却没有明确。意义丧失，则“语用”被异化为一种工具。“开辟鸿蒙，谁为情种？都只为风月情浓。趁着这奈何天，伤怀日，寂寥时，试遣愚衷。”谁在遣？为何遣？遣什么？这些是不是语用呢？撇开这些学“如何遣”，又能学到什么呢？看不见“情种”（“遣”之主体），看不见“风月情浓”（“遣”之动机），看不见“愚衷”（“遣”之意图），语用何用？被误解的还不仅仅是这些。理直气壮的“高效课堂”，苦口婆心的“独当之任”，将本已千疮百孔、支离破碎的“语用教学”推向了一个更为偏执和危险的境地：越来
...
内容简介:
审美语用即主张语文课就要学习语言文字运用的艺术，在小学语文阅读教学中，应当引导学生按照美的规律学习语言文字运用，涵养学生的言语人格，表现诗意人生。本书分三部分，“发现语用之美”“按美的规律学习语用”“让语用表现审美人生”，全面展示了作者关于审美语用的教学主张，有助于一线语文教师借鉴。
目录:
序
试遣愚衷
上编：发现语用之美
第一章 语用的立意之美
第二章 语用的构思之美
第三章 语用的修辞之美
第四章 语用的节奏之美
第五章 语用的风格之美
中编：按美的规律学习语用
第一章 基于整体语境
第二章 指向终极语旨
第三章 还原具体语象
第四章 体验真挚语情
第五章 把握前后语脉
第六章 品鉴精致语韵
下编：让语用表现审美人生
第一章 精神张扬和语用高度
第二章 思想超拔和语用深度
第三章 情感丰赡和语用温度
第四章 思维严谨和语用准确
第五章 想象新颖和语用敏感
后记
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