设计师式认知
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作者(英)Nigel Cross
出版社华中科技大学出版社
ISBN9787560984315
出版时间2018-01
版次1
装帧平装
开本32开
纸张胶版纸
页数212页
字数136千字
定价40元
货号SC:9787560984315
上书时间2024-10-30
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作者简介:
Nigel Cross，是设计研究领域的知名教授，任职于英国开放大学(0pen University)，自20世纪60年代起从事设计研究和设计教育工作，在建筑学和工业设计领域具有深厚的理论功底和丰富的实践经验。研究方向为计算机辅助设计、设计方法学和设计认识论，最感兴趣的是设计认知，主要通过口语分析等方法分析设计师的认知行为和认知能力。2005年被英国设计研究学会授予终身成就奖。
主要学术著作：《Designerly Ways of Know―ing》、《Design Thinking：Understanding How Designers Think and Work))、《Engineering Design Methods：Strategies for Product Design》，并有多篇论文发表于设计研究领域的权威期刊《Design Studies》。
内容简介:
20世纪70年代末，随着新的设计教育方法的不断发展，“设计师式认知”的概念逐渐浮现。1982年，NigelCross教授在《Design Studies》期刊上发表了名为“设计师式认知”的论文，首次明确提出这一概念。之后，设计教育和设计研究逐渐融合，形成一门新的设计学科，极大地推动了这一研究领域的发展。《设计师式认知》所阐述的独到见解开启了设计研究、设计教育和设计实践领域的新篇章。
Nigel Cross教授是国际公认的、最受尊敬的设计研究学者之一。《设计师式认知》收录了他近25年来发表的重要学术文章。《设计师式认知》回顾了本研究领域的发展历程，尝试诠释设计认知的本质，并剖析了设计师（包括建筑师、工程师和产品设计师等）拥有并使用这一独特的认知方式和思维方式的现象。全书涵盖以下议题。
？设计能力的本质与培养
？设计中的创意认知
？设计的自然智能
？设计学科与设计科学的区别
？设计的专业知识
《设计师式认知》可以帮助读者理解设计师的思维方式和工作方式，适合设计研究人员、设计专业教师和学生、设计师和设计管理人员阅读。
摘要:
为了适应未明确定义的问题，设计师必须在思考解决方案的过程中，自信满满地定义、再定义和修正曾经的问题。而一旦开始探索结构清晰、定义明确的问题，设计师就无法感受到工作的乐趣。Jones说过，为寻求解决方案而修正问题是设计过程中最富有挑战的事情。他也指出，“设计不应该与艺术、科学或是数学混为一谈”。
在设计理论中，不断有人强调要重视设计的特殊性。许多人特别提出一定要将设计与科学区别对待。
科学方法是用来发现客观事物的一种行为模式，而设计方法是用来发明、创造有价值的新事物的一种行为模式。科学是分析的过程，设计是创造的过程。
科学的本质是关注事物本身的客观存在，设计则关注事物的存在方式。
将设计理论构建于不恰当的逻辑范式和科学范式上是错误的。逻辑探究的是抽象的事物，科学探究的是客观存在的事物，设计则创造了新的事物。
这种强调和警醒来自于设计的建设性、标准化和创造性。设计过程是一种模式综合（pattern synthesis），而非模式识别。解决方案决不会躺在资料中等待被发现，像斑点狗置身于斑点图案中一样（某知觉识别题），而是来自于设计师自发的组织、发现。
根据对城市规划设计师进行观察研究，Levin指出：
设计师（有意或无意地）知道，为了形成独特的解决方案，应该在已有信息中加点“素材”。当然，光明白这一点并不足以解决设计问题，设计师必须通过不断地推测和原发性的思考来搞清楚需要添加什么“素材”。那么这种“素材”具体是什么呢？在大多数案例中，它是一种排序原则（ordering principie），如一些有关城市规划设计的研究论文就明确指出，它是一种几何图案的排序原则。
当然并不仅仅是在城市规划中，在设计的所有领域，都能发现几何图案的优先级别排列，应用一种模式（或者说一种排序原则）似乎是寻求解决方案的必经之路。
Alexander发现，这种模式构建是设计活动的核心属性。他在关于“结构图表（constr’uctive diagt’ams）”“模式语言（pattern language）”（译者注：美国建筑理论家Christopher Alexander提出了“模式语言”这个概念，并以此为基础提出并发展了设计过程理论，结构图表是模式语言的初期概念，意思相似。这些概念的提出都是为了探索设计师的设计过程。具体内容请参看Christopher Alexander的著
...
目录:
前言
第1章 设计师式认知
设计通识教育
教育的标准
设计师式认知
设计过程
设计产品
设计教育的真正价值
设计学科
第2章 设计能力的天性及其培养
天性
设计师是做什么的？
设计研究
人人都会设计
设计能力被破坏了？丢失了？
设计作为一种智力形式
培养
学习设计
开放的设计教育
设计能力的发展
第3章 设计中的自然智能与人工智能
设计思维的研究
设计专家说设计
草图在设计中的角色
机器能否做设计？
计算和认知
第4章 设计中的创造性认知Ⅰ：创意飞越
创意飞越的实例
识别飞越
创意飞越建模
组合
突变
类推
第一原则
突现
桥接胜于飞越
附录A "创意飞越"期间的讨论记录
附录B 自行车行李架连接件的部分讨论记录
第5章 设计中的创造性认知Ⅱ：创意策略
对很好设计师的研究
Victor Scheinman
Kenneth Grange
Gordon Murray
策略的比较
设计的专业知识
第6章 理解设计认知
问题界定
目标分析
解决方案聚焦
问题与解决方案协同进化
构建问题框架
解决方案的生成
定势
依赖概念
替代方案的产生
创造力
设计
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