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  • 中国现代著名语文教育人物 叶圣陶 徐林祥，马磊编著 9787518706662 语文出版社
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中国现代著名语文教育人物 叶圣陶 徐林祥，马磊编著 9787518706662 语文出版社

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作者徐林祥，马磊编著

出版社语文出版社

ISBN9787518706662

出版时间2020-11

装帧平装

开本16开

定价48元

货号10821776

上书时间2024-06-02

湘云书店

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
    徐林祥，文学博士，扬州大学文学院教授、博士生导师。教育部“国培计划”语文学科专家，江苏省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员，江苏省教育学会语文课程与教学论研究中心主任，江苏省叶圣陶研究会副会长，中国叶圣陶研究会理事，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事，中国写作学会阅读学专业委员会常务理事，苏教版高中语文教材编委。著有《中国美育史导论》《中国美学初步》《刘熙载及其文艺美学思想》，主编有《语文课程与教学论新编》《语文教学技能全程训练新编》《历史追问：语文教育发展篇》《语文教育研究方法》等。,    马磊 文学博士，盐城师范学院文学院讲师，中国逻辑学会逻辑教育专业委员会理事，中国高等教育学会语文教育专业委员会会员。

目录
 序
绪论
第一章  论语文课程
  第一节  语文就是语言
    一、“语文”课程的命名
    二、“听、说、读、写都重要”
    三、叶圣陶关于“语文”阐释的指导意义
  第二节  养成运用语文的好习惯
    一、“习惯说”的内涵：语文知识的在语文实践中的自觉运用
    二、“习惯说”的意义：明确了语文课程的基本特点
    三、“习惯说”的策略：从具体方法到教学原则
    四、“习惯说”的拓展：从语文的习惯到做人的习惯
  第三节  学语文就是学做人
    一、国文是语文学科
    二、国文需含有教育的意义
第二章  论语文教材
  第一节  教材编制：科学化
    一、指导思想：基于对学科、学生、社会三个方面的研究
    二、教材系统：知识、范文、助读、作业四个系统的建构
    三、编排方式：语文教材单元的建构与分编的尝试
    四、编制态度：字斟句酌，呕心沥血
  第二节  教材使用：无非是例子
    一、“例子说”的内涵：教材的选文与读写的习惯
    二、“例子说”的机理：以语文知识为中介
    三、“例子说”的实践：“举一而反三”
第三章  论语文教学
  第一节  阅读教学
    一、阅读教学的目标：养成阅读书籍的习惯
    二、阅读教学的课型：精读课与略读课
    三、阅读教学的教材：课本与整本的书
    四、关于阅读的原则
    五、关于阅读的方法
  第二节  写作教学
    一、写作目的：作文是生活的一部分
    二、写作要求：修辞立其诚
    三、读写关系：阅读是写作的基础
  第三节  教学原则
    一、以学生为本位
    二、教是为了达到不需要教
第四章  名著品读
  。第一节  语文课程篇
    一、略谈学习国文
    二、认真学习语文
    三、语文是一门怎样的功课
    四、听、说、读、写都重要
    五、养成两种好习惯
  第二节  语文教材篇
    一、国文教学的两个基本观念
    二、认识国文教学
    三、《国文百八课》编辑大意
    四、谈语文教本
    五、关于编教材
  第三节  语文教学篇
    一、中学国文学习法
    二、文艺作品的鉴赏
    三、精读的指导
    四、略读的指导
    五、作文论(节选)
    六、写作是极平常的事
    七、怎样教语文课
    八、大力研究语文教学尽快改进语文教学
第五章  叶圣陶传述
  第一节  早年求学时期
    一、家庭教育
    二、旧式私塾教育
    三、新式学校教育
  第二节  教学实践时期
    一、各地学校执教
    二、教育论文撰写
    三、教材编辑探索
    四、教育文学创作
  第三节  编辑著述时期
    一、教育刊物编辑
    二、语文教材编辑
    三、教育论著发表
    四、各地授课演讲
  第四节  组织指导时期
    一、课程教材建设   
    二、语文教学指导
    三、语文规范化工作
后记

内容摘要
 

绪论

像叶圣陶那样当老师

叶圣陶1912年中学毕业，即从事教育工作，先后担任过小学、中学、大学教师。1941年7月30日，叶圣陶应四川《教育通讯》之约，为教师节特刊撰文《如果我当教师》。其在7月31日日记写道：“文题为《如果我当教师》，分小学、中学、大学三部分言之，对今日教育界现状，略致针砭。”8月3日日记写道：“上午续作文千字，全篇完毕，共约八千字。自谓于为教师之态度，颇能说出一点道理。”该文刊于1941年8月23日出版的《教育通讯》第三十二、三十三期合刊。叶圣陶在《如果我当教师》一文中表达了他从教30年的思考。今天，该文对于我们如何当好老师，仍然极富指导意义。 

一、“养成好习惯” 

“养成好习惯”①，是叶圣陶在《如果我当教师》中给“教育”所做的界定。他说：“我想‘教育’这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。”

叶圣陶指出，养成好习惯，要“从最细微最切近的事物人手”。他举例说：“譬如门窗的开关，我要教他们轻轻的，‘砰’的一声固然要不得，足以扰动人家的心思的‘咿呀’声也不宜发出；直到他们随时随地开关门窗总是轻轻的，才认为一种好习惯养成了。”他认为：“这样的好习惯不仅对于某事物本身是好习惯，更可以推到其他事物方面去。对于开门关窗那样细微的事，尚且不愿意扰动人家的心思，还肯作奸犯科，干那些扰动社会安宁的事吗?”

叶圣陶还指出，好习惯，“硬是要养成，决不马虎了事”。他举例说：“一个词儿，不但使他们知道怎么念，怎么写，更要使他们知道它的含义和限度，该怎样使用它才的当。一句句子，不但使他们知道怎么说，怎么讲，更要使他们知道它的语气和情调，该用在什么场合才合式。一篇故事，不但使他们明白说的什么，更要借此发展他们的意识。一首诗歌，不但使他们明白咏的什么，更要借此培养他们的情绪。”他认为：“教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是思想的好习惯，才是终极的目的。”  二、“认清那门功课的目标”  叶圣陶在《如果我当教师》中指出：“我无论担任哪一门功课，自然要认清那门功课的目标，如国文科在训练思维，养成语言文字的好习惯，理化科在懂得自然，进而操纵自然之类；同时我不忘记各种功课有个总目标，那就是‘教育’——造成健全的公民。”

教师要“认清那门功课的目标”，即认清教师所承担的那门功课的特有目标。以国文科为例。叶圣陶说：“学习国文就是学习本国的语言文字。”又说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。……这两项的知识和习惯，他种学科是不负授予和训练的责任的，这是国文科的专责。每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。”Ⅲ

同时，教师要“不忘记各种功课有个总目标”，即所有功课承担的“造成健全的公民”这个总的目标。仍以国文科为例。早在20世纪20年代，叶圣陶就提出：“须认定国文是发展儿童的心灵的学科。”②比如：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”④1962年，叶圣陶作《语文教学二十韵》有“立诚最为贵”一句。他解释说：“此语自‘修辞立其诚’来，无非‘言之有物’‘言之由衷’之意，而品德修养，实际锻炼，亦复包蕴在内。苟德之不修，实之不讲，虽自以为‘有物’，自以为‘由衷’，犹未‘诚’也。”㈤1983年，叶圣陶还专门撰写了一篇题为《作文与做人》的文章，批评学生作文言行不一的倾向。他说：作文题是《先天下之忧而忧，后天下之……



精彩内容
《中国现代有名语文教育人物·叶圣陶》，是一部专门述评叶圣陶先生语文教育思想的著作。该书从语文课程、语文教材、语文教学等方面阐释了叶圣陶先生语文教育思想的内涵，对叶圣陶先生的一些重要论断，如“语文就是语言”“养成运用语文的好习惯”“教材无非是个例子”“教是为了达到不需要教”等，作了较深入的评析，揭示了叶圣陶语文教育思想的当代价值。该书还遴选了叶圣陶关于语文课程、教材、教法的代表性论文，为研读叶圣陶语文教育著述提供了方便，并从语文教育的视角对叶圣陶先生的生平作了介绍，为语文教师专业发展树立了典范。该书编著者徐林祥教授、马磊博士，长期从事中国语文教育史研究，在编著过程中体现了严谨的学术态度和扎实的研究功底。

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