大学生德育价值取向研究

图书标准信息

• 作者 董馨
• 出版社 中国纺织出版社
• 出版时间 2019-10
• 版次 1
• ISBN 9787518057849
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

大德育价值取向研究本书共分为七章：章是价值观与价值取向；第二章是大德育价值取向；第三章是大道德认知问题研究；第四章是树立大正确的德育价值取向；第五章是大价值观整合的要素；第六章是培育大社会主义核心价值观；第七章是互联网时代大价值取向的变化。225

精彩内容：

章价值观与价值取向节 价值观一、价值观价值观与价值观念、价值等概念之间有着千丝万缕的联系。要弄清价值观的内涵，必须要澄清它与价值、价值观念之间的联系与区别。1.价值观与价值价值观与价值虽然只有一字之差，但却是两个不同概念。，两者属于不同的哲学范畴。价值是主客体间客观存在的一种基本关系，这种关系是在人的实践活动中产生，不是人主观臆想的产物。价值是一种关系范畴而并非实体范畴，但却并不能否认它的客观。“价值的客观是指它的构成因素一主体及其社会需要和客体及其属是客观的。”因此，价值和价值关系属于社会存在的范畴。而价值观是人的一种观念，这种观念的产生是人们基于自身的需要，是对客体有无价值以及价值大小而形成的根本看法和基本观点。价值观不能离开主体而单独存在，任何价值观都有特定的主体，由于主体的社会地位、经济状况、水等方面的差异，不同主体的价值观会出现差异甚至产生；价值观是特定主体对客观事物及其自身关系的反映和评价，因此，它属于社会意识范畴。其次，两者是一种反映与被反映的关系。价值观无外乎是“客观存在的价值、价值关系以及价值活动，必然会反映到主体的头脑中，”而形成的一种社会意识；它对客体不是一般的反映，不是单独反映客体存在的及变化等，而是仅仅反映客体属和主体需要之间的价值关系。作为一种社会意识，它渗透在社会意识形态之中，政治、道德、法律、、艺术等社会意识无不表现出特定的价值倾向。同时，价值观不可避地受到其他社会意识形式的影响。价值观是人脑对价值关系的理认识，它是人们通过长期的价值实践活动中对“好坏”“善恶”“是非”“美丑”等价值问题的不断思，在人的思想意识中逐渐积淀而形成。后，价值观对人们认识和处理价值问题以及价值实践活动起着指导和引导作用。社会意识对社会存在的反映是一种能动的反映，价值观不是先天有的，它形成于人的实践活动又作用于实践。“价值观本身是一种价值倾向，人的行为都是在的价值观指导下进行的”，某一个体或群体一旦接受或认同了某种价值观，在实践中会体现出鲜明的价值取向。对于个体而言，价值观能使人在进行价值判断和评价时做出倾向的结论，而且会使人内心自觉不自觉地能够产生一个规范体系，进而对个体的行为予以引导和控制，使人明白什么应该做和什么不应该做；对于群体或社会而言，“群体的价值观也往往渗透在它所制定和颁布的各种具有外在约束力的规范体系之中。”2.价值观与价值观念究竟如何看待“价值观念”和“价值观”的关系？我国学术界体上有两种观点：一种观点认为狭义的“价值观”是“价值观念”的简称，把它们作为同一概念使用，两者并没有明显的区别；而广义的“价值观”相对于哲学中的“价值论”。另一种观点认为“价值观”和“价值观念”不是同一概念，显然不能等同使用。“如果用价值观念来表示价值观，那明显不同。”事实上，“价值观”和“价值观念”不能等同，但两者其实并无本质差别，只是一般与具体的关系，是不同层次的价值意识。，价值观念是具体的，而价值观是抽象的、一般的。价值观念是人们对某一具体的价值关系、价值问题形成的基本看法和基本态度，价值观念往往比较具体和零散。“价值观是关于价值、价值关系的整体的根本的看法、观点和态度，它是价值观念的内核，是基本的价值观念。”第二，价值观念要受到价值观的制约和影响，前者又是后者形成的基础。价值观的形成是一个积月累的过程，是人们在生产实践中对各种价值观念进行重复多次筛选和无数次的证明而形成的对价值问题的根本看法、基本观点、基本态度。可见，价值观的产生又离不开价值观念。人们在世界观、人生观的形成过程中，是与价值观的形成与发展相互影响、相互作用、相互促进。价值观一旦形成，会与世界观、人生观一道对人的各种价值观念的形成与发展产生统摄和制约作用。“价值观比价值观念更为根本，它是价值观念的核心和基础。”特定的群众或个人可能有多个价值观念，但价值观只有一个。从稳定来看，价值观的稳定明显要高于价值观念，价值观念会因价值关系的变化而变化，一个人可能因一次偶然的意外事件（车祸）可能改变一个人的价值观念（生命价值观）。但价值观无论对个体还是对群体来说，不会因某一价值关系的变化而改变，它具有相对的稳定。综上所述，价值观、价值观念都是对价值和价值关系的反映和认识，属于社会意识范畴。价值观和价值观念是两个既有联系又有区别的概念，只有澄清这些概念的内涵及界限，才能避出现概念混用的问题。

【目录】

章价值观与价值取向

节价值观…

第2节价值取向的哲学关照

第3节 价值取向的突出功能…

第二章 大德育相关概述…节 大德育的内容

第2节 大德育的理论基础和政策依据…

第3节大德育在教育中的地位及作用

第三章德育对大全面发展的促进

节德育利于大树立正确的人生观念

第2节德育利于大培养崇高的爱国意识

第3节德育利于大拥有良好的道德品行·

第四章当代大德育存在的问题及原因分析

节 当代大德育的问题梳理

第 2节 当代大德育问题的归因及分析…

第五章中外高校德育发展比较分析

节 我国高校德育的演进历程及现代化发展的实践

第2节国外高校德育演进及现代化发展的特点

第3节 中外高校德育现代化发展的比较

第六章新时代对大德育价值取向的影响

节 提供德育价值取向的新视角

第2节 提供德育价值取向的新资源·

第3节 提供德育价值取向的新手段

第七章以高度的自信将中华传统融入大德育 114节 中华传统与大德育融合的必要分析.

第2节中华传统与大德育融合的可行分析…

第3节中华传统与大德育融合的路径探析

第八章以多元的思政课程构建高校德育课堂模式

节高校德育课堂模式构建的价值·

第2节高校德育课堂模式分析

第3节高校德育课堂模式的个案分析

第4节 高校德育课堂模式的评价和展望…第九章 以社会主义核心价值观推动新时代高校德育话语体系转换……153

节高校德育话语体系的一般解读

第2节 高校德育话语体系面临的挑战和机遇第3节 社会主义核心价值观对新时代高校德育话语体系转换的推动…169

第十章结和展望

节 推动价值观整合，实施新时代大德育工程

第2节以正确的价值取向，建构新时代大德育体系

参文献