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  • 不怕学生搅局-教师的教育机智修炼之道李进成9787501994533中国轻工业出版社
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不怕学生搅局-教师的教育机智修炼之道李进成9787501994533中国轻工业出版社

￥ 13.3 4.6折 ￥ 29 八五品

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山东菏泽
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作者李进成

出版社中国轻工业出版社

ISBN9787501994533

出版时间2014-02

装帧平装

开本16开

定价29元

货号9787501994533

上书时间2024-12-28

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品相描述：八五品
商品描述
前言

"时代变迁，思潮汹涌，很多教师明显感觉越来越难应对那些富有“个性”的学生，于是教师们感慨：现在的学生越来越难教了！
学生真的越来越难教了吗？感慨的背后又透露了教师怎样的无奈和无助？破解这种困局的出路何在？本书结合应用心理学—神经语言程序学（Neuro-Linguistic Programming，NLP）的理论，遵循教育教学的基本规律和学生成长、认知的基本规律，对这些困扰教师的现实问题展开深入探讨。
拙著《教师怎样说话才有效》出版后，引起了广大教师的关注，很多教师通过QQ、论坛、博客等现代通信手段不断向我咨询教育教学中的各种疑难问题，从这些问题中我读出了教师对教育的热情和执着，也读出了他们面对问题时的困惑和无助。我将广大网友的问题进行了归纳总结，从多角度进行分析探讨，找出教师面对问题的心态和对待问题的思维局限，写了一系列的案例分析文章。正在这时，我收到了万千教育编辑部吴红老师的邀请，正好他在策划一本主题为“不怕学生搅局”的书，这本书的主旨和目标与我的前期思考不谋而合，于是在吴老师的建议和指导下，本书的基本思路和框架慢慢形成了。
该书总体分为两个部分：教师如何丰盛自己的思想以及机智巧妙地应对学生搅局行为的技巧。
教师的思想状态是根本的问题，我发现，很多被教师认为是“搅局”的行为，恰恰是学生思维的亮点，只是因为这些学生的思想和教师的标准不一致，所以才不被教师接纳，甚至被打上“捣乱”的烙印。这样不但会破坏良好的师生关系和和谐的教育教学氛围，更严重的还可能会使学生的创造力和个性受到压抑，进而影响孩子的一生。于是，本书的第一章就是“丰盛自己：心大了，事就小了”，提出“爱心、耐心、包容、理解”等常规的却又实实在在的标准。很多教育专家也提出了这些要求，但是很少有专门的书籍对如何做到“爱心、耐心、包容、理解”做深入的探讨，本书分专门章节详细探究教师如何丰盛自己的思想蓝图、拓宽自己觉察问题的视野，从而让自己找到更好的问题解决方法。
神经语言程序学认为：问题不是问题，对待问题的态度才是问题。事情本身没有意义，是思考赋予了它意义。因此，对于客观存在的“学生行为”，我们用什么样的信念和价值观来进行评判，又用什么样的态度来解决问题才是关键。本书从“情绪ABC”理论开始探究“信念”对事件的影响，告诉教师在处理问题之前要“放下我执”，用空杯心态看问题，不受先入为主的看法影响，然后用“置换位置”、“理解层次”、“重定意义”、“重定焦点”等神经语言程序学技巧找到更多的问题真相，从而改变自己的信念和价值观，让自己对问题的认识更真实、更科学。
影响处理问题效果的另一个重要因素就是“情绪”。很多时候，教师在处理学生“搅局”行为的时候，不是在处理问题，而是在发泄自己的情绪，目标错了，方法自然无效，于是就出现了“越处理，问题越复杂”的局面。有人说“某些教师就是制造问题的专家”。因此，本书对教师如何控制情绪也做了专门的探讨。作为教师要有丰富的情感资源，本书专门用一章的内容来教教师建构自己的“情感银行”，又针对教师产生情绪的现象分析了“情感密码”，指出爱和爱的方式是不同的，引导教师用正确的方式来表达爱。
看别人不顺眼，实际上是自己的修养还不够。“口乃心之门户”，因此，控制情绪要从内心修养开始。如果说“眼睛是心灵的窗户”，那么语言就是心灵的代言，表情就是心灵的形象。控制情绪其实就是控制自己的语言表达方式和面部表情。
本书十分注重指导教师丰富自己处理问题的方法技巧，这些方法技巧大大丰富了教师处理问题的手段。我一直强调“以道御术”，教师不要为具体的方法技巧所局限，应用方法技巧的前提就是自己要有“道”，这个“道”就是对教育的深度理解。
为了便于教师更直观地理解各部分内容，每一章都有“案例导入”、“方法探究”和“应用实例”几个部分，案例都是现实生活中教师遇到的典型问题，在对案例进行分析的基础上总结方法技巧，然后结合应用实例来具体展示如何应用这些方法技巧。为了能更好地帮助教师提升自己，每章的开头增加了“慧心慧语”，希望用富有启发性的语言不断丰盛教师的思想；在每章的后面增加了“启智故事”，希望用故事来启迪读者的心灵。
总之，本书借助神经语言程序学的主要技巧，以丰盛思想和扩展觉察视野为主要目标，以具体的方法技巧来增强可操作性，使读者不但能够认识问题，还能够提升自己处理问题的能力，从而找到解决困境的途径。
建议读者阅读本书的时候，不要把每章的内容隔离开来，而是要融会贯通。分章节、分方法来写是为了让大家对每一点都有深入了解，而处理具体问题的时候，往往是多方面的综合应用。这就好像拳击手一样，练拳的时候从一个个分解动作开始，而到实战的时候往往需要打出组合拳。“应用实例”部分的案例往往包含了很多的方法技巧，读者可以根据自己的理解综合分析其应用了哪些技巧，这样对于提升自己的教育智慧更有效果。一句话，“有效果比有道理更重要。”我们不必拘泥于具体的方法技巧，只要瞄准需要解决的问题，设定需要达到的效果，然后机智灵活地应用各种方法技巧，总会解决问题的。在这里更期待读完本书的老师，能够调动自己的教育机智，创造出更多的、更有效的教育方法。
因为本人能力有限，对某些问题的论述难免有疏漏或者不足之处，在此也恳请广大读者不吝赐教，提出您的宝贵意见。您的意见将是对本书、对教育的贡献。本人先表示诚挚的感谢，期待您阅读后的回音。

李进成
2013年10月于广州"

【作者简介】

商品简介

面对学生的各种“搅局”行为，你是感觉痛苦不堪还是用智慧的双眼看到了教育的契机？
 本书运用教育学、心理学和神经语言程序学（NLP）的理论与技术，通过对典型案例的分析来帮助教师找到学生“搅局”行为背后的真相，进而指导教师通过机智的处理来化解问题和冲突，实现师生的共同成长。
 书中介绍了30种修炼教育机智的方法、89个真实的应用实例、30个启智故事，还摘录了30则精辟的“慧心慧语”。这些不仅能启迪教师的思想和灵性，而且能提高教师的教育智慧和教育成效，使教师不再畏惧学生的“搅局”行为。
 语言诙谐幽默、理论深入浅出、方法独到实用是本书的鲜明特点。

作者简介

李进成　1971年出生于山东巨野，网名“乐山”，中学高级教师，毕业于山东师范大学，获硕士学位。《班主任之友》杂志封面人物和《班主任之友》论坛版主。广州市优秀班主任，班主任培训专家，全国班主任研究会心语团队专家。NLP（神经语言程序学）国际专业执行师和优秀教练，NLP在基础教育中的实践者。
主编了《语文必修2》（粤教版）的辅导资料《导与练》以及《传记选读》《唐诗宋词元曲选读》的辅导用书，参编了《高考直通车》辅导用书并承担作文专题。
已出版《教师怎样说话才有效》《校长最有效的激励艺术》《优秀班主任是怎样炼成的》《读懂学生—有效处理学生问题的25个心理学智慧》等著作。

目录
前言
1. 丰盛自己：心大了，事就小了
2. 情绪ABC：改变对搅局行为的认识
3. 放下我执：事实不一定等于真相
4. 置换位置：多方面观察搅局行为
5. 理解层次：从更高层次审视教育行为
6. 重定意义：发现学生行为的正面动机
7. 重定焦点：指向教育的优选目标
8. 情感银行：获取更多的教育资源
9. 情绪密码：用正确的方式表达爱
10. 掌控情绪：建立教师的亲和感
11. 维护尊严：保留学生的心理底线
12. 学会欣赏：从搅局中看到价值
13. 结合抽离：更智慧地看待学生的搅局
14. 置换背景：改变彼此的固有见解
15. 接纳情绪：改变学生的内在感受
16. 重定因果：寻找学生搅局的真相
17. 增强发问：打破搅局的思想局限
18. 步步为营：不给搅局者留退路
19. 先跟后带：让搅局的学生失去“斗”力
20. 幽默调侃：搅局的时候不尴尬
21. 一针见血：挖掘搅局者内心的“小”
22. 曲径通幽：让搅局者在故事中觉醒
23. 时空穿越：改变感受就会改变行为
24. 权衡利弊：把选择的权利还给学生
25. 模仿很好：用正面形象引导学生成长
26. 坦然接受：应对学生的夸张赞美
27. 语言模式：巧妙化解学生的搅局
28. 系统平衡：让教育方法更科学
29. 灵活变通：丰富教师的教育方法
30. 重新编程：建立高效的思维模式

内容摘要
面对学生的各种“搅局”行为，你是感觉痛苦不堪还是用智慧的双眼看到了教育的契机？
李进成所著的《不怕学生搅局--教师的教育机智修炼之道》运用教育学、心理学和神经语言程序学（nlp）的理论与技术，通过对典型案例的分析来帮助教师找到学生“搅局”行为背后的真相，进而指导教师通过机智的处理来化解问题和冲突，实现师生的共同成长。
《不怕学生搅局--教师的教育机智修炼之道》中介绍了30种修炼教育机智的方法、89个真实的应用实例、30个启智故事，还摘录了30则精辟的“慧心慧语”。这些不仅能启迪教师的思想和灵性，而且能提高教师的教育智慧和教育成效，使教师不再畏惧学生的“搅局”行为。
语言诙谐幽默、理论深入浅出、方法独到实用是本书的鲜明特点。

主编推荐
李进成所著的《不怕学生搅局--教师的教育机智修炼之道》向广大中小学教师介绍了机智应对学生的搅局行为的技巧。全书从二十五个方面详细阐述了教师对学生搅局、刁难行为和语言的正确态度和做法。每一章都包括慧心慧语、案例导入、方法探究、应用实例和启智故事五个部分。可读性强和实践指导性强是本书的突出特点。

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