用减法教语文于晓冰|长江文艺9787570233106全新正版
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作者于晓冰|
出版社长江文艺
ISBN9787570233106
出版时间2023-11
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定价48元
货号31962455
上书时间2024-12-14
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作者简介
于晓冰，北京师范大学附属实验中学语文教师。亲子教育畅销书《减法教育》作者，减法教育践行者。原创微信公众号“水寒说语文”主理人。
他以“读诗书，羞为名，耻为利；诵经典，出于口，入于心”自勉。他甘居“非主流”，不问利害，只问是非；他笔耕不辍，且行且思，且思且行，常年坚持记录自己的教育实践与思考；他秉持着能影响一个是一个、能推动一点是一点的信念，不断写文章重申教育常识，为推动教育进步鼓与呼。
他是核心期刊《语文教学通讯》的封面人物，他在《中国教育报》《光明日报》《中国教师报》《语文报》《基础教育课程》《作文通讯》等报纸杂志发表文章百余篇，并在个人微信公众号上发表原创文章七百余篇，全网阅读量数千万。
目录
自序 教语文真难，教语文真好
第一章 语文的“减法教学”
语文学习中的“输入”与“输出”
查阅工具书，需用“五步法”
如何少读错字
课文应该怎样朗读
关于文言文学习的四个问题
学好文言文的七个方法
背古诗文切忌“四贪”
学习古诗文的四个原则
我这样教国学
读写结合：以《从百草园到三味书屋》为例
坚持读书，坚持写作——语文学习的两大法宝
给新入职语文老师的一些建议
第二章 课堂内外，为能力做加法
语文课上的“借境”
开学复课，从一副对联讲起
因雨借景的“现挂”
黑板报里长出语文课
因时而生的国学课
随手捡来的两个作文素材
从“令人制烯”到大语文教学
用语文的方式谈学习之道
用段子上课，“笑果”里有效果
读书和听讲，什么才是真正的“认真”
“错别字诊断书”
附录：关于“错别字诊断书”的答疑
趣辨词语的用法
连词成段——学习字词读写的好方法
第三章 语文备考，给学生做减法
语文应试的“三重境界”
简谈应试中的“减负增效”
一模前后，务必要认真研究历年真题
认真审题：充分掌握题目信息
语文基础：用语感碾压考试
对联试题的应对策略
古诗文的考与学：遵从基本规律
现代文阅读：万变不离其宗
中考作文：讲一个好故事，有一个好认识
整本书阅读：让阅读回归日常
试卷评讲：温故知新，举一反三
第四章 我的减法教育观
教孩子时，要注重解决问题的底层逻辑
一线教师的实力不在命题
“以赛代练”与“以考代学”
老师的“严”和学习的“苦”
深入理解考试本质，努力创新考试形式
文理学科，绝不该割裂开来
老师不能沦为多媒体的奴隶
请不要带着“小喇叭”进课堂
内容摘要
本书是北京师范大学附属实验中学教师于晓冰的“减法教育”理念在语文教育上的实践。于晓冰老师扎根一线教学20余年，他在教学中奉行“三不政策”——不加课，不拖堂，不布置硬性作业。学生看似学时少，但往往能厚积薄发。
在本书中，于老师将多年的洞察与实践和盘托出，既包括“双减”背景下的语文教育观点、教学方法，也包括文言文教学、古诗文教学、朗读、错别字、备考等教学细节。这些真实的实践、真切的思考，为初中语文教师提供了很好的范本，可以帮助语文教师智慧面对孩子的学习成长问题，在大语文时代获得受益终身的综合能力。
精彩内容
自序教语文真难，教语文真好教语文真难！难到一言难尽。
古人用“三”代表多，所以，我就按照传统说三个“难”。
首先，教语文门槛很低。
每年中、高考结束，作文从来都是被关注的焦点，不但被关注，而且被议论，好像每个人都很专业，都能够点评一下。但其他的学科，则没有这个“优待”。究其原因，大约其他学科不会就是不会，不懂就是不懂，但语文则没有这个问题，仿佛人人都会，人人都懂。
语文课最常成为开放课，听课的有不同学科背景的老师、领导和家长，听完之后，每个人都能点评几句。但其他学科，则没有这个“优待”。原因同上。
其次，语文收益很差。
大多数学科，做一道题有一道题的收获。语文却常常是做了很多题，还不能很有把握地说真的具备了某种能力。其他学科的“考试说明”，虽然看着内容很多，但抓手很明确，落实一个是一个，语文学科的“考试说明”很简单，就那么一两页纸，却仿佛是苦海无边，仅仅一条“考查3500个常用字以及由此衍生的音形义”，就足够让很多学生头大。
学生觉得努力了半天，好像也没提高多少，放下相当长一段时间，好像也没差到哪里去。努力学习，收益却不明显，谁还愿意费那个气力呢？而且，语文常常也出现教和不教差不多的尴尬场景。
再次，语文老师又苦又累。
其他学科老师，如果非常用心，三五年时间，可以对引导学生备考很有把握，因为一是一，二是二，清楚得很。语文老师则不同，即使非常用心，不要说三年五年，就是十年八年也不一定敢拍着胸脯说自己对引导学生备考很有把握，因为内容实在是太庞杂了。
语文考试通常都是第一科考，但阅卷总是最后一个结束，等到最后考的一科都判完卷子了，语文卷子还没判完。不是语文老师不努力，而是语文阅卷常常需要加班加点，因为需要批改的内容实在太多。有些学科，一道题的答案不过就是一个数字，非常明确，但语文学科常常是一句话甚至一段话，而且还有多种表达方式需要推敲，常常处于模棱两可之间，就更不用说八百一千字的作文，需要费心费力、字斟句酌才能给一个合适的分数了。
此外，很多人觉得语文老师的门槛甚低，教学方法也极为简单，如果学生写错字了，那就让他抄三遍；三遍不行，就五遍，五遍不行就十遍，再不行就一百遍。如果语文老师是交警，抓到违章，会把“罚款”改为“罚抄”——这个段子流传得太广了。
“全则必缺，极则必反。”虽然教语文有千难万难，但是，教语文也真好。
这个“好”也不是三言两语就可以说尽，我依然说“三”个，以“三”来代表多。
首先，语文基础性最强。
因为语文基础性最强，所以给人以门槛很低的错觉。没有任何一个学科的学习不需要语文，语文是所有学科的基础。语文都学不好，其他科目想要学好也不大现实。仅从考试而言，如果语文学不好，连最基本的审题都不过关，那怎么可能考得好呢？
万丈高楼平地起，基础不牢，地动山摇。语文是“日用而不知”，就像是空气、水和阳光一样，没人觉得它们重要，可一旦缺了它们，却发现那是很要命的事情。因为基础性最强，所以，在脑子最清楚的人那里，语文应该受到最高度的重视。
其次，语文涵盖范围最广。
语文包罗万象，语文课能够关联的材料实在太多太多。凡是有语言的地方，凡是有文字的地方，无处不是语文学习的好资源。语文老师上课太自在了，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。
单从考试成绩提高不易来看，当然会觉得语文学习的收益很差。但语文学习的收益，绝对不仅仅体现在语文考试成绩上，更体现在日常生活学习的方方面面。每个方面都有可能会因为语文学得好，而获得更大的促进，从这个角度来看语文学习的收益，就不再是很差，而是好到了不可思议的程度。
一位优秀的语文老师，要上知天文下知地理，要是一个杂家，才有可能在引导学生语文学习方面发挥更大的作用。也正因为如此，一个有追求的语文老师，最不容易患上职业倦怠，因为他要探寻的未知领域完全没有边界。
再次，语文老师最不可或缺。
一位优秀的语文老师，他教给学生的，不仅仅是认识一个又一个字，也不仅仅是让学生把那些字当成工具，而是要能发现汉字之美，发现这些汉字承载的不仅仅是信息，更是丰富灿烂的文化。
一位优秀的语文老师，他教给学生的不仅仅是读一篇又一篇文章，也不仅仅是读一本又一本书，更不是看一个又一个短视频，而是要通过这一篇又一篇文章、一本又一本书，在没有所谓“标准答案”的情况下，提升学生的表达能力，提升他们的逻辑思维能力。
一位优秀的语文老师，会帮助学生“打下精神的底子”。“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”每个学生都有自己的答案，但语文老师不厌其烦，带着他们思考了一遍又一遍，每一遍的答案都不同。语文老师对学生的“三观”影响最大，一个人的一生，会遇到许多老师，但语文老师会更频繁地出现在他的回忆中。
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