普通高等学校知识教育读本

   本书主要是针对普通高校的师生和党员编写的，所以要有一定的理论深度，但在理论的阐述上不能过于深奥，也不能流于肤浅。为了把握好“深”与“浅”这一个“度”，本书努力做到叙述力求精练，分析力求透彻，语言力求生动、形象。在叙述的方式上，或叙中有议、议中有叙、叙议结合，或先叙后议，或先议后叙。在层次的安排上，先观点后分析或者是先分析后归纳，论述的线索分明，段落层次清楚。这种编写风格，主要是让师生和党员既能便于掌握要领，又能延伸思考。不仅可以更好地掌握马克思列宁主义基本知识，深化对中国共产党及理论体系和中国社会主义及其体制的理解，而且可以受到良好的思维训练以及知识和道德的熏陶

   本书是在中国共产党成立90周年之际编写的。在我党“解放思想，实事求是”思想的指导下， 中国共产党和中国社会主义不断创新，对中国共产党和中国社会主义的研究不断创新，对党的教育培训教材不断创新。本书为体现鲜活性和新颖性，大量采用*的理论研究成果。当然，作为党的知识教育教材和入党积极分子的培训教材，本书还保持着党的教育培训教材的正统性与权威性，未经正确定论或与“四项基本原则”相背离的观点一律不采用。

序

编  中国共产党基本知识

　章  中国共产党的性质

    节  中国工人阶级的先锋队 

    第二节  中国人民和中华民族的先锋队 

    第三节  中国特色社会主义事业的领导核心

　第二章  中国共产党的指导思想 

    节  马克思列宁主义 

    第二节  思想

    第三节  邓小平理论

    第四节  “三个代表”重要思想

    第五节  科学发展现

    第六节  马克思主义中国化的两大理论成果

　第三章  中国共产党的奋斗目标

    节  党的理想和终奋斗目标

    第二节  党在各时期的奋斗目标

    第三节  党在现阶段的主要任务

　第四章  中国共产党的根本宗旨

    节  坚持全心全意为人民服务

    第二节  坚持立党为公，执政为民

    第三节  加强党风建设和廉政建设

　第五章  中国共产党的组织制度

    节  中国共产党的根本制度

    第二节  中国共产党的基本制度

    第三节  中国共产党的组织机构

　第六章  中国共产党的纪律

    节  党的纪律的体系特征

    第二节  党的纪律的重要意义

    第三节  严格执行和维护党的纪律

　第七章  中国共产党党员

    节  共产党员的先进性

    第二节  共产党员的义务、权利

    第三节  共产党员的条件

第二编  中国共产党发展历程

　章  新民主主义革命时期

    节  中国共产党创立时期

    第二节  大革命时期

    第三节  土地革命战争时期

    第四节  抗日战争时期

    第五节  解放战争时期 

　第二章  社会主义革命时期 

    节  社会主义制度建立时期 

    第二节  社会主义全面建设时期 

    第三节  “文化大革命”时期

　第三章  社会主义现代化时期 

    节  改革开放时期 

    第二节  建立社会主义市场经济时期

    第三节  建设小康社会时期 

第三编  中国社会主义制度

　章  社会制度概述

    节  社会制度的含义 

    第二节  资本主义制度

    第三节  社会主义制度

　第二章  社会主义制度的选择

    节  近代中国的基本国情

    第二节  时代特点和国际形势

    第三节  中国革命的领导力量

　　……

第四编　广西革命斗争史

第五编　发展演员工作程序

附录

   
本书主要是针对普通高校的师生和党员编写的，所以要有一定的理论深度，但在理论的阐述上不能过于深奥，也不能流于肤浅。为了把握好“深”与“浅”这一个“度”，本书努力做到叙述力求精练，分析力求透彻，语言力求生动、形象。在叙述的方式上，或叙中有议、议中有叙、叙议结合，或先叙后议，或先议后叙。在层次的安排上，先观点后分析或者是先分析后归纳，论述的线索分明，段落层次清楚。这种编写风格，主要是让师生和党员既能便于掌握要领，又能延伸思考。不仅可以更好地掌握马克思列宁主义基本知识，深化对中国共产党及理论体系和中国社会主义及其体制的理解，而且可以受到良好的思维训练以及知识和道德的熏陶

   
本书是在中国共产党成立90周年之际编写的。在我党“解放思想，实事求是”思想的指导下， 
中国共产党和中国社会主义不断创新，对中国共产党和中国社会主义的研究不断创新，对党的教育培训教材不断创新。本书为体现鲜活性和新颖性，大量采用*的理论研究成果。当然，作为党的知识教育教材和入党积极分子的培训教材，本书还保持着党的教育培训教材的正统性与权威性，未经正确定论或与“四项基本原则”相背离的观点一律不采用。