护理心理学（二手图书有笔记）
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广西南宁
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作者蓝琼丽
出版社中央民族学院出版社
ISBN9787565920745
出版时间2021-02
装帧平装
开本16开
定价33元
货号9787565920745
上书时间2024-08-17
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商品详情
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目录
第一章 绪论
第一节 护理心理学概述
一、护理心理学的概念
二、护理心理学的研究对象和任务
三、护理心理学的研究方法
第二节 医学模式转变与护理心理学
一、医学模式的转变
二、现代医学模式的主要观点
三、医学模式转变与护理心理学
第三节 护理心理学简史及发展趋势
一、护理心理学简史
二、护理心理学研究现状与发展趋势
第二章 心理学基础知识
第一节 心理现象和心理实质
一、心理现象
二、心理实质
第二节 心理过程
一、认知过程
二、情绪情感过程
三、意志过程
第三节 人格
一、人格概述
二、人格倾向性
三、人格心理特征
四、自我意识
第三章 心理发展与心理健康
第一节 心理发展概述
一、心理发展的概念
二、影响心理发展的因素
第二节 心理健康概述
一、心理健康与心理卫生的概述
二、心理健康的研究与标准
第三节 不同年龄阶段的心理健康
一、孕期心理健康
二、婴幼儿期心理健康
三、童年期心理健康
四、青少年期心理健康
五、青年期心理健康
六、中年期心理健康
七、老年期心理健康
第四章 心理应激与心身疾病
第一节 心理应激
一、应激与心理应激
二、心理应激过程
三、心理应激对健康的影响
四、心理应激的应对
第二节 心身疾病
一、心身疾病概述
二、心身疾病的防治原则
三、常见的心身疾病
第五章 心理评估
第一节 心理评估概述
一、心理评估的概念和作用
二、心理评估在护理工作中的作用
三、心理评估的原则和注意事项
第二节 临床心理评估的基本方法
一、行为观察法
二、临床访谈法
三、心理测验法
第三节 护理工作常用的心理测验
一、智力测验
二、人格测验
三、评定量表
第六章 心理护理
第一节 心理护理概述
一、心理护理的概念
二、心理护理在整体护理中的地位和作用
三、心理护理的目标和原则
四、心理护理的主要实施形式
第二节 心理护理程序
一、心理护理评估
二、心理护理诊断
三、心理护理计划
四、心理护理实施
五、心理护理评价
第七章 临床心理护理方法
第一节 心理咨询与心理治疗
一、心理咨询与心理治疗概述
二、心理咨询分类
三、心理咨询和心理治疗的原则
四、心理咨询者应具备的条件及注意事项
第二节 护理工作中常用的心理干预方法
一、支持性心理治疗
二、行为疗法
三、认知疗法
四、人本主义疗法
五、其他疗法
第八章 患者心理
第一节 患者心理概述
一、患者角色概述
二、患者的权利和义务
三、患者角色的适应问题
四、患者的心理需要
五、患者的一般心理特征
第二节 患者心理危机及干预
一、心理危机的概述
二、患者心理危机的识别
三、危机中护理人员的角色和作用
四、患者攻击性和自杀行为的干预
五、心理危机干预需注意的问题
第九章 I临床各类患者的心理护理
第一节 不同年龄阶段患者的心理护理
一、儿童患者的心理护理
二、青年患者的心理护理
三、中年患者的心理护理
四、老年患者的心理护理
第二节 慢性病患者的心理护理
一、慢性病患者的心理特点
二、慢性病患者的心理护理
第三节 手术患者的心理护理
一、手术患者的心理特点
二、手术患者的心理护理
第四节 妇产科患者的心理护理
一、妇科患者的心理特点及心理护理
二、孕产妇的心理特点及心理护理
第五节 急危重症患者的心理护理
一、急危重症患者的心理特点
二、急危重症患者的心理护理
第六节 癌症患者的心理护理
一、癌症患者的心理特点
二、癌症患者的心理护理
第七节 传染病患者的心理护理
一、传染病患者的心理特点
二、传染病患者的心理护理
第八节 疼痛患者的心理护理
一、疼痛概述
二、疼痛患者的心理护理
第九节 临终患者的心理护理
一、临终患者的心理特点
二、临终患者的心理护理
第十章 护理人员职业心理素质及培养
第一节 护理人员角色
一、护理人员职业角色的概念
二、护理人员职业角色的适应
第二节 护理人员职业心理素质及培养
一、护理人员职业心理素质概念
二、护理人员应具备的职业心理素质
三、护理人员职业心理素质的培养
第三节 护理人员心理健康的维护
一、护理人员的工作特点与心理特征
二、护理人员的工作倦怠
三、护理人员心理健康的维护
附表一 90项症状自评量表
附表二 焦虑自评量表
附表三 抑郁自评量表
附表四 生活事件量表
附表五 A型行为类型评定量表
附
内容摘要
本套高职护理数字融合规划教材以专业培养目标为导向，以职业技能教育为根本，满足三个需要（学科需要、教学需要、行业需要），力求体现高职教育特色，注重基本理论和基础知识，教材内容以“必需、够用”为度。1. 充分体现护理特色，加入“思维导图”“知识链接”“引导式案例”，使教材内容与执业护士资格考试及护理实践紧密结合，引导学生自主学习。2. 以护理程序为主线，体现“整体护理” 和 以“人”为中心的护理理念。
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