多屏时代,如何培养孩子的阅读能力?
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九品
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作者莉萨·格恩齐(Lisa Guernsey);迈克尔·莱文(Michael H. Levine)
出版社北京大学出版社
出版时间2021-02
版次1
装帧其他
货号81368446284226108467
上书时间2024-12-23
商品详情
- 品相描述:九品
图书标准信息
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作者
莉萨·格恩齐(Lisa Guernsey);迈克尔·莱文(Michael H. Levine)
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出版社
北京大学出版社
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出版时间
2021-02
-
版次
1
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ISBN
9787301317419
-
定价
59.00元
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装帧
其他
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开本
32开
-
纸张
轻型纸
-
页数
296页
-
字数
232千字
- 【内容简介】
-
本书专注于探讨在数字时代对0—8岁儿童的读写能力培养。
针对美国儿童令人担忧的阅读现状,作者从媒体对阅读和教育的影响、孩子读写能力的养成机制,以及多媒体时代对阅读能力要求的转变入手,深入剖析了现代媒体技术对孩子读写能力养成的积极和消极作用。借助丰富翔实的案例,作者向读者展示了传统教育与新技术相结合的潜能,并提出了具有实操性的建议,以重塑儿童的学习环境,让媒体更好地为促进儿童读写能力和批判性思维的养成服务。本书对有志于培育下一代阅读和思维能力的中国教育工作者、家长、技术开发者和政策制定者都具有较强的参考意义。
- 【作者简介】
-
莉萨·格恩齐(Lisa Guernsey),新美国基金会“早期教育与学习技术”项目总监,美国早期教育研究人员、作家,曾担任《纽约时报》记者。著有《屏幕时间:电子媒体对青少年成长的影响》等多本有关技术和儿童学习方面的书籍。
迈克尔·H. 莱文(Michael H. Levine),儿童发展与政策研究专家,Nickelodeon在线交互式学习服务“Noggin学习和影响”项目高级副总裁;曾任芝麻街工作室首席知识官、琼·甘兹·库尼中心创始执行董事,并一直担任美国教育部和公共广播电视台等政府机构和组织的顾问。
- 【目录】
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1静默的危机/ 003
令人忧心的阅读现状/ 005
哪些因素阻碍了阅读教育的发展?/ 008
2如何理解媒体?/ 013
早期学习与屏幕媒体:内容和语境影响巨大/ 014
到底该从多大开始接触屏幕媒体?/ 016
点击进入多元化媒体时代/ 018
让阅读和媒体融合/ 020
媒体阅读王国之畅想/ 022
3阅读是如何发生的?/ 026
学习阅读要知识和技能并举/ 027
母语和文化传承并非英语读写能力培养的障碍/ 032
4单一读写能力到复合读写能力的转变/ 037
读写能力的新定义/ 037
新读写能力教学进行时/ 039
早期教育读写能力研究的先行者/ 043
5为到达媒体阅读王国铺平道路/ 049
第二部分探索提升读写能力的新大陆
6应用程序大爆炸: 应用商店里都有什么?/ 057
寻找优质资源/ 059
数字西大荒时期的读写能力学习/ 060
专家在哪里?/ 067
错过的机会:应用程序和知识鸿沟/ 070
教学策略在当今读写应用程序中的体现/ 073
选择开发者/ 075
面对未知的新领域/ 078
应用程序管理者:数字黄金时代的先行军/ 080
7电子书: 安静的文字变得灵动/ 088
儿童电子书需要注意的问题/ 089
高亮文本/ 095
支架式教学的辅助作用/ 098
升级换代:这只是开始/ 103
共同学习:不仅仅局限于电子书/ 105
8从有声玩具到人工智能: 畅想未来阅读者拥有的技术/ 112
进化式的转变?/ 113
下一代读写工具/ 118
第三部分先行者
9读写能力养成,成人发挥重大作用/ 131
全球性实验,无需教师/ 134
任重道远的美国先行者/ 135
10视频指导法/ 138
积极促进对话式阅读/ 141
录像回放引发父母对 “一直开着的”电视的深思/ 147
就地取材快速上手/ 150
共同学习:借助屏幕促进语言互动/ 154
11积极推进 “对话二重唱”/ 157
线上工具对行为模式的影响/ 160
向现代父母发送手机短信/ 161
广播电视的助力作用:优尼视觉和“赢在起跑线”
计划/ 166
记录用词和对话的乐活计词器/ 169
12知识学习多元化/ 176
联合媒体参与和知识构建/ 177
缅因州成效初显/ 180
构建知识的工具/ 185
13不断扩充的阅读伙伴群体/ 189
不走寻常路的H.D.库克小学导师/ 193
媒体导师/ 198
14培养专注力,激发学习动力/ 203
执行功能:关于早期学习的热门新科学/ 204
向哈利·波特学习/ 211
走出阅读低迷的困境/ 215
15喜欢纸质书吗?当然!/ 219
无处不在的读写能力环境/ 221
First Book的故事/ 224
包括纸质印刷在内的混合型媒体/ 227
第四部分面向下一代
16教育工作者、家长、开发人员和决策者的作用/ 233
审时度势:我们仍处于困顿之中/ 233
呼吁美国领袖们的参与/ 235
教育工作者可以做些什么?/ 244
家长可以做些什么?/ 246
开发者可以做些什么?/ 247
政策制定者目前应采取的十二项举措/ 247
结论/ 249
致谢/ 253
参考文献/ 259
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