【正版】我教过的苦孩子9787559664402

收到艾苓老师这本书稿时，我正在写“县域教育何以是个问题”的书稿，一时间恍惚，两本书里的“小人物”的影像神奇地重叠了。我在北大任教多年，也一直从事教育问题研究。书中这些寒门学子的故事总有一种内在的力量，让我忍不住地搜集、探寻、阅读和共鸣。

在大数据时代讨论教育、贫困、阶层等议题，很多时候会忽略鲜活的个体故事，只将他们缩微成一个数字，进入计量模型，输出一个并不指向任何有血有肉的活生生的个体的统计结果。

而艾苓老师选择用当事人口述形式，让50多个高校贫困生如同显微镜一般把自己的故事摊开放大，让我们看到个体、社会、制度、人心的细微肌理。

从他们的讲述中，我们看到贫困的具体由来：父母缺少稳定职业，家人因为患病、赌博等债务缠身。

在《总有意外发生》中，讲述者是个女孩，母亲确诊精神分裂后，父母离婚，她一个人照料母亲。

医生劝她说：我给你指两条路。一条路是直接把你妈送到精神病院，你该走就走。第二条路是把你的户口和你妈妈的分开，这样她就属于无保障人员，跟你没有关系了，我们再把她送进精神病院。

但她舍不得，“把妈妈送到那种地方关起来，她就彻底完了”。

出身在这些孩子自小遭受饥饿、寄养，甚至是家暴。

在《有些伤痛已经选择性遗忘》中，讲述者自小被寄养在二姨家，频频遭到殴打。

他说：“后来挨打，我还在手腕里侧刻了一个“十”字。当时我很绝望，以为妈妈不要我了，这辈子我都要在这里挨打。”

这些自述读起来令人心碎，但他们没有放弃通过读书摆脱贫困，改变命运的机会。

他们想方设法地求学，刻骨铭心地谋生。一页纸翻过，那些在主人公内心里滴血的经历就此尘封，延续成下一个情节的韧性和坚持。还是他们每一个人，在淡淡的讲述中，将经历变成了过往，将个人遭遇的苦难也化作希望的微光，照亮自己和他人人生旅途中的一个个角落。

我喜欢这种淡淡的讲述，他们很少拿什么标签贴在自己身上，甚至拒绝他人给自己打的烙印。书里的很多人面对困境时都似乎本能地坚信“眼下的困难是暂时的”，如此直白似乎淡如白开水一般的道理，却让他们有了仿佛哲人和菩萨的通透——灵魂飘在半空中，从当下的处境中直面未来，让未来的自己穿越时空来告诉现在的自己：我还行。从虫观现时困境到鸟瞰人生全程，他们变成了人生艺术家。

在《赌徒的女儿》一文中，有个女孩讲了这样一段经历：

我的第一份家教是给小学生补习数学，每小时25元。第二份家教是在一个老楼里，七楼，整个楼道一个灯都没有，晚上黑灯瞎火的特别害怕。回到宿舍，身上还有冷汗呢。

我问自己：你到底怕什么？怕鬼吗？我没做过亏心事，怕鬼干什么？怕坏人吗？我什么都没有，他大不了杀了我。活得这么累，没什么可留恋的，死了倒是一了百了。想清楚这些，我就不害怕了，到现在我也不怕走夜路。

受过良好的教育并不会让你免于遭遇苦痛，但是能塑造你面对苦难的方法与态度。书里的人都来自绥化学院，这所大学在中国高等教育的版图中并不算一个亮点，但这里师生以各种方式曾经温暖、包容、惠赠过来到校园里的他们，给他们一束光、一滴水，让他们得以暂时终止之前的难处，得以拥有抗争前行中的障碍的力量。就算不能如此，也让他们感知到身边是有一群人的，他们是在一起的。这就是教育的好处。

愿意讲述自己过往的人，往往是到最后阶段还能笑得出来的人。毕竟，过去的难堪、狼狈、无助、痛苦，在最后的成功加持之下，都会自动镀上一层金色的光晕，让成功更有理由，让眼下的生活在道德上站得住脚。而这，恰恰是人之生而为人的最大的本领之一：为自己定义，给自己解释。从真实的遭遇到真实的故事，经历就变成了经验，得以积累，得以传承。

然而，有太多的人早已无法言说自己，遁入无语与静默的境地。生活或浓或淡，或苦或甜，日子一天天过去，是不是往后的每一天都是重复？在生活中提炼故事，在故事中摹写生活，让不能言说的人们也能借此穿梭在现实世界和虚拟世界之间、自我世界和他者世界之间，何尝不是跟着又活了一回？在别人的故事里历尽沧桑，我好像又活过了几辈子，值得！

2022年4月28日

1999年，大学扩招；2000年，大学全面取消分配制度。

出身寒门的人，是否还能通过教育改变命运？

本书作者艾苓任教于黑龙江绥化学院，学校至少有三分之一的孩子来自贫困家庭。作者采访了2000年到2020年的21届毕业生，从中选出56个出身贫困的孩子，追踪了他们从出生到上学，从毕业求职到结婚买房等人生关键阶段的遭遇和选择。

贫困如何耽误了他们更充分地挖掘自身潜力？

贫困会留下哪些持久的心理烙印，又如何突破？

出身不同的人，在认知和决策上有哪些差异？

本书不仅试图以当事人的口述回答上述问题，更以动情的笔触，记录了他们在泥泞中的艰辛摸爬。没有奇迹，只有一点一滴地层层突破，不断累积确定的幸福和成就。作者将其称之为“摸爬式努力”。几乎每个故事都直戳人心，催人泪下！