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作者徐宝良

出版社教育科学出版社

ISBN9787519107567

出版时间2017-06

装帧平装

开本16开

定价49元

货号9787519107567

上书时间2024-08-20

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品相描述：九五品
商品描述
目录
上篇中国学前教育史第一章中国古代学前教育的发展/2问题导入/3第一节原始社会的儿童教育/3第二节 奴隶社会的学前教育/6第三节封建社会的学前教育/9师生总动员/16知识巩固/17第二章中国古代学前教育思想/18问题导入/19第一节贾谊的早期教育思想/19第二节颜之推的家庭教育思想/21第三节 朱熹的儿童教育思想/26第四节 王守仁的儿童教育思想/30师生总动员/35知识巩固/35第三章中国近现代学前教育的发展/37问题导入/38第一节晚清时期的学前教育/38第二节外国传教士在中国的学前教育活动/43第三节中华民国时期的学前教育/46第四节老解放区的学前教育/51师生总动员/58知识巩固/59第四章中国近现代学前教育思想/60问题导入/61第一节 中国近现代学前教育思想概述/61第二节陶行知的学前教育思想/67第三节陈鹤琴的学前教育思想/71第四节 张雪门的学前教育思想/76第五节 张宗麟的学前教育思想/79师生总动员/83知识巩固/83第五章我国大陆学前教育的发展/85问题导入/86第一节 学前教育的稳步发展/86第二节学前教育的大起大落/90第三节学前教育的拨乱反正与改革发展/94第四节 20世纪90年代以来的学前教育/100师生总动员/106知识巩固/106第六章港澳台学前教育的发展/108问题导入/109第一节香港学前教育的发展/109第二节澳门学前教育的发展/114第三节台湾地区学前教育的发展/120师生总动员/126知识巩固/127外国学前教育史下篇第七章古代东方的学前教育/130问题导入/131第一节古埃及的学前教育/131第二节希伯来的学前教育/133第三节古印度的学前教育/137师生总动员/140知识巩固/140第八章古代西方的学前教育/142问题导入/143第一节古希腊的学前教育/143第二节柏拉图和亚里士多德的学前教育思想/148第三节古罗马的学前教育/155师生总动员/162知识巩固/162……第十二章近现代欧美主要学前教育思想/226问题导入/227第一节卢梭的学前教育思想/227第二节福禄培尔的学前教育思想/231第三节蒙台梭利的学前教育思想/235第四节杜威的学前教育思想/240第五节皮亚杰的学前教育思想/245师生总动员/249知识巩固/249第十三章当代西方学前教育发展概述/251问题导入/252第一节当代西方学前教育的现状/252第二节当代西方学前教育的模式/256第三节当代西方学前教育研究的主要趋势/261师生总动员/265知识巩固/266参考文献/267

内容摘要
第一节原始社会的儿童教育从广义上讲，学前教育是指以学龄前儿童为对象的教育；从狭义上讲，学前教育是指在专门的学前教育机构中进行的教育活动，也就是在托儿所、幼儿园及其他社会性幼教机构中进行的教育活动。漫长的原始社会一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。一、原始社会儿童教育的形式大约在170万年以前，我国进入了原始社会时期。当时的原始人群生活条件极其艰苦，生产力水平极其低下，常受洪水、毒蛇、猛兽的袭击，疾病和饥饿也时常威胁着他们。远古先民们从严酷的现实中深刻认识到，只有依靠集体的力量，才能战胜自然界的困难和毒蛇猛兽的威胁。因此，他们十几人以至几十人结成一群，集体进行生产劳动。《列子·汤问》中的“长幼侪居，不君不臣。男女杂游，不媒不聘”形象地描述了原始人群的生活状态，他们依靠集体进行儿童教育活动。《礼记·礼运》写道：“大道之行也，天下为公……故人不独亲其亲，不独子其子……”这正是对远古时期的社会与儿童教育形式的追忆与描述。上述文献反映了原始社会一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育，即由整个原始人群或氏族部落共同承担抚养和教育幼儿的职责。二、原始社会儿童教育的内容（一）生产劳动教育在原始社会，人们为满足基本的生存需要，就必须参加生产劳动。因而在原始人类的教育中，生产劳动教育是重要的教育内容。我国自古就有燧人氏教人钻木取火、有巢氏教人构木为巢、伏羲氏教人以猎、神农氏教民稼穑等历史传说。现代的文物研究表明，这些传说基本上反映了原始社会人类生产、生活和教育的实际情况。在原始社会的氏族公社阶段，为了使儿童能够参加社会生产，成人不得不把劳动的技能和生产经验传授给他们。据调查，新中国成立前尚处于原始社会末期农村公社阶段的基诺族，儿童到4～5岁时就必须跟随父母兄长，在他们的指导下从事一些家庭辅助性的简单劳动，如在山里背水、找野菜等。（二）思想教育原始人群在长期共同生活的过程中，不但积累了大量的生产经验，而且积累了很多生活经验，形成了整个氏族和部落共同生活的准则，为了维系部落的稳定，这些经验同样需要传授给年青一代。因此，在原始人类的教育中，除生产劳动教育外，还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。道德教育可以使儿童自幼学会遵守氏族公社成员待人处世的规范，养成照顾、赡养老人的观念和敬重、服从家族族长的思想；宗教教育不仅能使新生的一代养成宗教意识和情感，而且能使儿童在参加宗教活动中学到一些生产知识、历史传说、自然常识。如让儿童参加自然崇拜性质的祭日活动，无形中便把太阳与万物生长的关系，以及靠太阳定时间、定方向等知识传授给新生一代。（三）美育在原始社会，人类已经开始形成了审美意识，如他们把原始歌舞视为宗教祭祀活动的重要组成部分，无论是欢庆丰收、祝贺胜利，还是遇有哀伤、抒发感情，均用歌舞来表达，因此在对儿童实施的教育中，美育（尤其是歌舞类的音乐教育）也成为一项不可缺少的内容。到了氏族公社后期，甚至还设有专门负责这方面事务的职官。如《尚书·尧典》记载：“帝曰：‘夔！命汝典乐，教胄子……’夔曰：‘於！予击石拊石，百兽率舞。’”胄子，司马迁认为即是幼稚者。乐教的首要任务是陶冶人的情操，其次是通过歌舞类的乐教，使儿童学到某些生产劳动方面的基本常识，感受到长辈们渴望丰收的美好心愿，逐步树立起改造自然的理想。（四）体格和军事训练生产力的低下决定了氏族中的所有成员都是生产劳动者，需要有健壮的体格才能经受得住艰苦环境的磨炼。原始社会后期，部落之间经常发生战争，所以体格和军事训练，如学习使用武器及作战方法，锻炼强健的体魄，也成为一项重要的教育内容。《史记·五帝本纪》记载：“〔轩辕〕教熊罴貔貅狐虎，以与炎帝战于阪泉之野”。“熊罴貔貅狐虎”这六者都是以图腾为标志的氏族部落的名称，黄帝对他们进……

精彩内容
本书由中国学前教育史和外国学前教育史两部分构成，涵盖了中国古代学前教育的发展、中国古代学前教育思想、中国近现代学前教育的发展、中国近现代学前教育思想等内容。

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