基于核心素养的结构化教学研究
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作者王力争, 刘历红编著
出版社中国社会科学出版社
ISBN9787520390965
出版时间2021-10
装帧平装
开本其他
定价99元
货号3839257
上书时间2024-11-13
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作者简介
王力争，祖籍河北，生长在宁夏。教育学博士，全国“五一”劳动奖章获得者，全国首批名校长领航工程“领航校长工作室主持人”，宁夏回族自治区首批中学正教师、首批“塞上名师工作室主持人”“塞上英才”“教师”。曾长期担任银川一中副校长、校长，2016年辞去公职，创办银川三沙源上游学校并担任校长。
目录
结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法, 促使学生思维结构层次不断提升, 思维能力有效发展的教学。它是被结构化意识支配的教学, 是动态变化的复杂系统 (结构), 由诸多要素和子系统组成。其中, 师生的能动性和结构化意识是结构化教学系统的“基因”性要素; 一基础 (良好的师生关系)、二线索 (知识的生发线和思维的方法线)、三原则 (体验优先、因材施教、输出导向) 是结构化教学系统有序高效运转的“活力”性要素。核心素养是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的具体化, 是连接教育理念、培养目标与教育教学实践的中间环节。核心素养的培养, 强调学习不仅是接受知识的过程, 而且是有效发展学生思维能力的过程, 而结构化教学的根本目的就是促进学生思维能力的发展, 因此它是促进核心素养落地的举措。
内容摘要
结构化教学是依赖结构化意识、思路和方法，促使学生思维结构层次不断提升，思维能力有效发展的教学。她是被结构化意识支配的教学，是动态变化的复杂系统（结构），由诸多要素和子系统组成。其中，师生的能动性和结构化意识是结构化教学系统的“基因”性要素；一基础（良好的师生关系）、二线索（知识的生发线和思维的方法线）、三原则（体验优先、因材施教、输出导向）是使结构化教学系统有序高效运转的“活力”性要素。结构化教学中的“结构化”既有广义的“结构不断生成的过程”和“使之结构化”的意蕴，也有狭义的“结构化思维”“结构化意识”之意。广义的理解为结构化教学提供研究的背景和理论支撑；狭义的理解更具操作性。
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