【正版】今天我可以不上学吗?9787505633209

“抓住孩子心思”的亲子共读

 ——读《今天，我可以不上学吗？》

文/朱自强（儿童文学理论家、翻译家、作家）

读袁晓峰撰文、沈苑苑绘画的《今天，我可以不上学吗？》，我一下子想起了自己刚刚翻译完的中川李枝子的一本教育著作《孩子都是问题儿童》。

中川李枝子是绘本作家，她的《古利和古拉》可谓日本绘本经典中的经典。《孩子都是问题儿童》是中川李枝子从她十七年的幼儿园老师的经验和体会中提炼出的教育智慧的结晶。其中有一句话令我不能忘怀——“我在绿色幼儿园工作的时候，经常探究的就是怎样才能抓住孩子的心思。”袁晓峰也是一位长期从事小学教育的优秀老师、优秀校长，现在她用绘本故事来“抓住孩子的心思”。

当一个孩子早晨起来，说出“今天，我真的不想去上学”时，有着很多可能的原因。可能是想睡个懒觉，可能只是想和妈妈撒撒娇，也可能是在学校遇到了困难。《今天，我可以不上学吗？》里的兰兰说出这句话，似乎只是和妈妈玩的一个游戏。兰兰说“今天，我真的不想去上学”是假装的，如果妈妈当真，很可能兰兰就假戏真做，真的不去上学了。现实生活中，一定发生过这样的事情。

面对儿童教育，兰兰的妈妈是一位从容和镇定的妈妈。尽管绘本有少字化倾向，妈妈的话还是太少了，但是她说出的话却费了斟酌，耐人寻味。对兰兰说的“今天，我可以不上学吗”，妈妈的回应是“好像不可以吧”，而对兰兰的“今天，我可以去做时装模特吗”“今天，我可以去潜水吗”“今天，我可以像公主一样慢慢地享用很多很多早点吗”这些想象生活，妈妈没有用“好像”和“吧”，而是直接说“可以”，而且用了感叹号，表达了鼓励的态度。

对不去上学，并不坚决否定，对不上学而去做时装模特、去潜水，则予以肯定，兰兰妈这样做并不是娇宠孩子。绘本的叙事正如松居直所说的，是文字讲故事，绘画也在讲故事，而好的绘本，绘画会讲文字里没有的故事。在《今天，我可以不上学吗？》里，画家沈苑苑设计的绘画有好多重要的细节叙事。兰兰说*句“妈妈，今天，我可以不上学吗”时，露出的不是请求的神色，而是顽皮的神色。我猜测，露出这样的神色，兰兰的语调也会是顽皮的吧。兰兰第二次说“妈妈，今天，我真的不想去上学”时，动作很夸张，引人怀疑其真实性。第三次说“今天，我就是不想去上学”的兰兰，手里拿着的是《梦想家威利》这本书，而这本书在此之前，是被妈妈拿在手中，也就是说，兰兰是从妈妈的手中要过这本书，然后说这句话的。也许就是这一系列绘画上的细节让妈妈看透了兰兰的心思，所以语气才从迟疑的“好像”，变成了笃定的感叹号。

为什么兰兰妈对女儿的心思能够明察秋毫？从整本书呈现的氛围来看，兰兰家好像是一个亲子阅读的家庭。我曾说，包括绘本在内的儿童文学是立于儿童的生命空间的文学。大人读孩子的书，会更理解孩子，大人和孩子一起读孩子的书，会更能“抓住孩子的心思”。

写出《今天，我可以不上学吗？》这个故事的袁晓峰老师自己不仅是全国十大读书人物，而且还是全国推动读书十大人物。我知道，袁老师一直与小孙女一起亲子共读，她推动读书是从自己家里开始的。我曾和袁老师一起出国讲学、同台讲演，平时也多有交往，时常听到袁老师讲述自己亲子共读中一些让人笑过后沉思的趣事。现在读绘本《今天，我可以不上学吗？》，才突然醒悟，那也是在“抓住孩子的心思”。也就是说，和孩子一起读书，也是袁晓峰老师创作灵感的源头之一。

如果被孩子问及：“我可以不上学吗？”大多爸爸妈妈都会回答孩子“那可不行！”吧。故事里的妈妈不是这样的。经过了简单的对话后，妈妈竟然说：“嗯，那好吧！”接下来，妈妈以半旁观半参与的方式，陪伴并引导着孩子。孩子在经历了各种各样奇妙的想象后，和妈妈一起出了门，按时去上学了。

本书将孩子的想像世界描绘得童趣生动，小女孩兰兰由穿衣服想到表演服装秀，由浴室里的妈浴缸想象到去大海里潜水，由吃一餐平常的早饭想象自己变成了公主，享用丰盛的大餐……要出门了，兰兰想象自己变成了鸟儿，飞上了天，飞到了云朵上的图书馆……孩子的想像世界，就是可以这样无拘无束，可以在现实中自由驰骋，也可以超越现实直达梦境。

本书设计巧妙，看似简单，却藏着不少“小细节”。孩子睡醒时放在床头的《梦想家威利》正是引发孩子开始想象的“契机”；一只可爱的猫一只陪着小女孩，姿态滑稽，让人忍俊不禁；故事发展中的重要时间点都有一只表，表上时间的变化显示出故事的时间脉络。

这本书还充满了温暖的亲情。开头妈妈温柔地坐在小女孩的床边，吃饭时巧妙地参与孩子的想象游戏，*后和孩子一起走进清晨的暖暖阳光……都传递出了美好的亲子之情。

本书告诉爸爸妈妈：遇到一些孩子的不合理要求时，不要焦虑，而要尽量用巧妙的方式引导孩子，要给孩子打开想像世界的空间。作者袁晓峰说：“认同孩子那些奇妙的想入非非，通过与孩子一起游戏把爱与接纳完整地传达到孩子内心，让孩子内心的渴望得以乘着想象的翅膀飞翔。”