【现货直发】笔走课堂 杨立新黄山书社

立新之言，表心之情——写给正在阅读《笔走课堂》的你我的读书小时候读书——我的读书（一）欣欣然，睁开了读书的眼——我的读书（二）考试，也是一种读书——我的读书（三）“啃”教育名著——我的读书（四）读书，也读人——我的读书（五）读书，一路前行的明灯——我的读书（六）读自传，如交友——我的读书（七）关于书的言说——我的读书（八）名家的写作感言——我的读书（九）整本书的力量——我的读书（十）“每日读书”——我的读书（十一）纸质书的存在在文字里相遇感动，感恩无言之美金银花红叶李樟树之香惊人石斛踏雪寻梅素描山林初春的鸟窝初夏的田野红茶过往紫砂壶的美一个人的音乐奇妙的瑜伽休息术我的小院子我老家一生的画面笔走课堂带着教材来听课课堂的生长点在哪里教什么，怎么教——以苏教版四年级上册《雾淞》为例教什么，怎么教——以部编教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例学什么，怎么学板块式结构例谈——《九色鹿》的设计思考《学与问》板块式设计构想“变序”当慎重话说“整体感知言语之处皆实践“读写结合”问题的设计品读“问题设计”——以《美丽的丹顶鹤》为例导人之法导人的设计读“霸”课堂加上“想象”读词语——词语教学片断又是“出示生字新词低段教学片段赏析——以《美丽的丹顶鹤》为例教学片段比较——以《开天辟地》为例引导点拨，只差一步之遥如何达成“这一个”范文如何引路习作单元课文教学设计——以部编教材三年级上册《金色的草地》为例作文指导过度了看小朋友写拼音《王冕学画》板块式教学设计雪峰之“峰”——观《我不是最弱小的》一课有感怎样一个林冲怎样一个洪教头一节温馨的语文课“引导自学”课型——《黄山奇松》也谈“小组汇报”和“巩固自学成果课堂的“春天”教育之思也说语文核心素养说“学校文化读背经典需突破乡村教育絮语不要再排名了以教育的名义被“摧残成长是一种痛教师的倾听倾听的课堂语文老师的“累上课用耳麦好吗思考的课堂像正常人那样去说话作文的无法之法语文训练要素的确立——对于部编教材教学观念的思考也说“教学策略”语文之争菊老师“办案教研员是什么“东西”今日教育之“怪相我的启蒙老师追忆教育家——何炳章先生佐藤学和“学习共同体”

作者介绍

杨立新 合肥市庐阳区教体局教研室副主任，小语教研员。　　安徽省特级教师，中学高级教师，合肥市教育家工程培养对象，合肥市小语学科带头人。　　安徽省作家协会会员，安徽省散文随笔学会会员，安徽省教育学会教育实验专业委员会指导专家，“亲近母语”培训导师。　　热爱读书，坚持随笔，多篇论文发表并获奖，随笔近百万字。出版散文集《原风景》和教育随笔《迷恋成长》。

序言

作者介绍