学前儿童科学教育 刘占兰　著

章　学前儿童科学教育的基本问题
  节　什么是科学
　  一、科学知识
 　 二、科学活动与过程
  　三、科学价值体系
  　四、科学素质
  　五、科学的特性与作用
　第二节　学前儿童科学探究的特点
  　一、幼儿的探究与科学家的探究
  　二、幼儿认识事物的思维特点
  　三、幼儿探究过程的特点
　第三节　学前儿童科学教育的概念与特性
  　一、学前儿童科学教育的历史沿革
  　二、现代科学教育的特征章　学前儿童科学教育的基本问题
  节　什么是科学
　  一、科学知识
 　 二、科学活动与过程
  　三、科学价值体系
  　四、科学素质
  　五、科学的特性与作用
　第二节　学前儿童科学探究的特点
  　一、幼儿的探究与科学家的探究
  　二、幼儿认识事物的思维特点
  　三、幼儿探究过程的特点
　第三节　学前儿童科学教育的概念与特性
  　一、学前儿童科学教育的历史沿革
  　二、现代科学教育的特征
  　三、学前儿童科学教育的概念
 　 四、学前儿童科学教育的特性
第二章　学前儿童科学教育的价值取向与目标构成
　节　学前儿童科学教育价值取向与目标的国际趋势
　第二节　我国学前儿童科学教育的目标及其价值取向
　  一、终身发展的价值取向
  　二、教育目标三要素的构成
　第三节　学前儿童科学教育目标三要素的内涵
  　一、情感态度目标——有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度
　  二、科学的思维方式与方法目标一获得探究解决问题的策略的感性认识
　  三、知识经验目标——获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向
第三章　教师在学前儿童科学活动中的作用
  节　幼儿是主动的学习者
　  一、幼儿主动学习的基本特征
  　二、识别和促进真正的主动学习
  　三、主动的学习者需要引导发现式教学
  第二节　教师是积极的支持者和引导者
　  一、教师的基本作用
  　二、有效的提问与理答
  　三、扩展指导方式：直接与间接指导相结合
第四章　学前儿童科学教育目标和内容的需求化
  节　学前儿童科学领域的目标分层
    一、确立关键经验的依据和原则
    二、关键经验的内容范围
    三、各年龄班幼儿的关键经验
  第二节　学前儿童科学教育目标和内容需求化的意义
    一、兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提
    二、幼儿的经验水平是其主动学习和探究的起点
  第三节　学前儿童科学教育目标和内容需求化的途径
　  一、顺应一生成途径
  　二、预设转化途径
　　三、两种途径的交织与转化
第五章　学前儿童科学教育的途径和方法
第六章　学前儿童科学探究中的环境与材料的支持
第七章　学前儿童科学教育评价
第八章　几种有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实验
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