【正版书籍】中国高中阶段教育发展报告2013
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作者霍益萍,朱益明
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567518803
出版时间2014-12
装帧其他
开本16开
定价42元
货号J9787567518803
上书时间2024-06-24
商品详情
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商品简介
《中国高中阶段教育发展报告（2013年）》以中国共产党“十八大”会议召开与“全国教育事业发展第十二个五年规划”出台为背景，全面系统展示我国高中阶段教育改革与发展的最新进展。
第一，优先关注全国高中阶段教育发展的普及进展。以详实的数据阐述2005年至2011年间全国高中阶段教育发展的变化，着重分析了区域之间、城乡之间的高中阶段教育发展差异性，探讨了加快普及高中阶段教育的途径与策略。
第二，着力解读影响高中阶段教育改革与发展的新政策。以党的“十八大”报告为基石，介绍了促进高中阶段教育改革与发展的新要求与新措施，明确了高中教育改革与发展的方向。这些政策是促进高中教育改革与发展的重要保障。
第三，多元展示普通高中学校改革与发展的实践及其经验。选择多个普通高中学校改革与发展的实践案例，全面剖析这些学校探索教育教学创新和寻求多样化发展的过程及其的方式，显示出了普通高中学校的成效。
第四，观察分析普通高中教育中的新现象与新课题。采用实证研究与系统分析的方法，讨论了普通高中教育发展与改革的学校规模、课程改革、学生心理、人才培养等问题，为完善政策和改进实践提出了思考和建议。
作者简介:
霍益萍，华东师范大学教育系教授，高中教育研究所所长，主要研究领域为：中国近代中学课程改革、中国近代教育督导、研究性学习、高中课程改革、课改和教师培训、国外教育改革；著有：《普通高中现状调研及问题讨论》等。
朱益明，华东师范大学教育系教授、系主任，主编《中国高中阶段教育发展报告2012》等。
目录:
致谢13
《2012年中国高中阶段教育发展报告》摘要14
第一章全国高中阶段教育的发展态势28
一、高中普及的总体格局29
1、普及中的不均衡29
2、普职结构的状况32
3、民办的高中教育37
二、高中办学规模的特点39
1、学生总规模39
2、校均规模43
3、班级规模45
三、普通高中的教育经费47
1、总支出的增长48
2、财政性投入的增长49
3、生均公用财政经费的增长50
四、普通高中的教师队伍52
1、教师数量的变化52
2、教师学历的提高55
3、教师职称的改善57
4、骨干教师的培养58
五、普通高中的办学条件59
1、教学仪器设备的配置60
2、教育信息化建设水平61
第二章普通高中教育改革的政策解读64
一、“努力办好人民满意的教育”65
1、“十八大”的教育政策65
2、教育部门的行动战略66
3、教育发展的五年规划67
4、教育部年度工作计划69
二、普通高中教育的改革行动71
1、进一步加强教师队伍建设71
2、落实随迁子女的升学考试73
3、实施教育信息化发展规划76
三、普通高中发展的政策举措78
1、推进现代学校制度建设78
2、改进学生心理健康教育82
3、落实各项规定与要求85
第三章普通高中教育发展的舆论环境89
一、高中教育的媒体关注度90
1、关注度不断提升90
2、关注面不断增多92
二、普通高中教育定位之争94
1、大学预科教育说94
2、“基础+选择”论95
3、综合的折中派96
三、普通高中的多样化发展98
1、关注度日益显现98
2、概念的不同解读99
3、多层面路径分析100
4、各地的实践试点101
四、普通高中的课程改革105
1、探究课程的标准106
2、讨论选修课设置107
3、教师认识与素养108
4、学校改革的案例110
五、考试与招生问题讨论114
1、学业水平考试114
2、高校自主招生117
3、异地高考政策120
第四章以开放自主培养创新人才126
一、开放的教育127
1、开放的课堂127
2、开放的课程128
3、开放的管理130
二、自主的发展131
1、学生自主发展131
2、教师自主发展133
3、学校自主发展135
三、创新人才的培养136
1、系统的规划136
2、开发的课程137
3、搭建的平台140
四、需要应对的问题141
1、自主发展与有效管理141
2、教师积极性与自主性142
3、资源支持与保障机制142
第五章综合实践活动课程的探索144
一、课程实施的三点预设145
1、选择好看点146
2、寻找联系点147
3、挖掘教育点147
二、课程实施的四条途径147
1、以校外实践基地为依托148
2、以家长工作单位为支撑148
3、以校内学生社团为载体149
4、以学校“生态园”为平台150
三、课程实施的五个阶段151
1、基础培训152
2、课题准备154
3、实地考察156
4、总结展示157
5、反思提升157
四、课程实施的主要成效158
1、提升了学生综合素质158
2、促进了教师专业发展159
3、打造了学校特色品牌161
第六章分层教学适性发展的实践163
一、适性发展的办学思想164
1、人文教育与适性发展164
2、从理念到实践的过程166
二、分层教学的教学实践168
1、依据差异，建组分层，动态管理168
2、针对差异，明确目标，分类要求169
3、分层教学，优化环节，差异发展170
4、优化管理，走班教学，确保秩序171
三、个性发展的多元课程171
1、选择性延展课程171
2、多元性特长课程172
3、成长性德育课程172
4、主题性实践课程173
四、人力物力的全面支持174
1、完善管理机构174
2、健全规章制度174
3、创建激励机制175
五、启示与反思176
1、创建特色高中是可能的176
2、适性发展体现教育公平176
3、课程建构与实施是关键177
4、良好的学校文化是保障178
5、仍需要回答的主要问题179
第七章让学生在创造实践中成长183
一、“创造教育”的发展历程184
1、缘起及构想184
2、基础与发展185
3、规划与研究185
4、实践与提升186
二、“创造教育”实践与方法188
1、创新学校管理机制188
2、构建学校校本课程190
3、聚焦课堂教学实践194
4、开展学生实践活动197
三、结论与思考198
1、实现持续反思与完善198
2、实施连续的学校政策199
3、提升教师队伍的能力200
4、实现课内与课外融合200
5、向明中学实践的反思201
第八章普通高中教育科教合作的进展203
一、“科教合作”的历史回顾204
1、国际性趋势204
2、国内的发展205
二、“科教合作”的最新进展206
1、整体态势206
2、基本特点207
三、案例解读：北京青少年科技俱乐部209
1、俱乐部的运作机制209
2、俱乐部的活动成效215
3、俱乐部的价值贡献218
四、“科教合作”的挑战与建议220
1、调整项目策略220
2、创建鼓励机制222
第九章普通高中拔尖创新人才的培养225
一、拔尖创新人才培养的举措227
1、明确的办学目标227
2、重构课程的框架229
3、新型课程和活动233
4、教学调整与变革236
5、制度与资源建设236
二、创新班与实验班的探索238
1、理科班为主238
2、班级规模偏小238
3、挑选学生与教师239
4、课程教学针对性239
三、拔尖创新人才培养中的问题240
1、制度环境的约束240
2、课程教学的限制241
3、师资与资源不足241
4、技术与研究滞后242
第十章城市高中学生学业动机与兴趣调查243
一、调查的方法244
1、文献综述244
2、调查对象246
3、问卷设计247
二、调查的结果249
1、适应性学习表现249
2、学习策略和动机254
3、学习兴趣的表现257
三、发现与讨论258
1、学生的个人成就目标导向258
2、学生学业成就取向的氛围259
3、高中学生的学业认知态度260
4、高中学生学习策略的使用261
5、学生内外在学习动机表现262
6、高中学生的学习兴趣表现263
第十一章中西部“巨型高中”发展考察报告267
一、地域分布与发展模式268
1、总体特点268
2、发展模式270
二、形成巨型高中的因素273
1、社会需求助推高中快速扩张273
2、地方政策加快巨型高中扩张275
3、追求规模化办学的经济效应276
三、巨型规模的现实难题279
1、学校管理的超负荷运转279
2、超大班额下拥挤的青春280
3、教师身心精力长期透支281
4、日常课程与教学的缩水282
5、原有教育资源闲置浪费282
四、高中办学规模的建议283
1、引入优质均衡理念283
2、理顺处理三对关系283
3、以师生相识为基线284
第十二章普通高中课程方案的专家建议287
一、研究方法论288
1、研究的问题288
2、研究的方法289
3、资料的处理290
二、研究的发现290
1、普通高中教育性质的理解290
2、普通高中教育目标的看法291
3、普通高中课程结构的分析292
4、普通高中课程内容的要求295
5、普通高中课程实施的评判296
6、普通高中课程改革的建议296
三、讨论与思考298
1、审视普通高中教育的性质定位298
2、描绘出新时代的“高中生形象”299
3、修改和完善普通高中课程结构299
4、完善课程内容选择和模块呈现300
5、建立课程实施管理与制度保障300
6、实施综合性的、发展性的评价301
7、纳入高考改革系统而综合考虑301
第十三章国际普通高中教育发展的特点304
一、发展个性化教育305
1、个性化教学305
2、个性化课程307
3、个别化指导309
二、推行探究性学习311
1、基于项目的学习311
2、个人的研究活动313
三、提倡基本的技能314
1、关键技能314
2、学科技能315
3、共同文化315
四、强化课程的标准316
1、英国的课程标准317
2、美国的课程标准318
3、日本的课程标准321
后记324
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