【正版书籍】学生课堂问题行为管理
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作者张彩云
出版社教育科学出版社
ISBN9787504195715
出版时间2015-06
装帧其他
开本16开
定价39元
货号J9787504195715
上书时间2024-06-20
商品详情
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导语摘要
张彩云编著的《学生课堂问题行为管理》针对学生课堂问题行为，开展了教师认知、归因和应对策略的研究。全书共包括7章，首先介绍学生课堂行为管理的相关理论、学生课堂问题行为的基本特征、教师认知和归因的相关研究以及学生课堂问题行为干预研究的新进展。继而深入实践，对来自北京、湖北、河南、山东等地27所学校的550名教师进行了调查，了解学生课堂问题行为的表现特点。采用情境故事的方法，考察教师如何对学生课堂问题行为进行归因。采用开放式问卷调查法和访谈法，了解教师解决学生课堂问题行为的策略特点。最后，基于前期的研究，笔者以一所小学的4名教师为研究对象，进行了3个月的教师干预研究，探索提高教师解决学生课堂问题行为能力的途径和方法。
商品简介
课堂管理能力是教师必须具备的专业能力。随着当前教育教学方式的变革，课堂生态呈现诸多新特征，学生的课堂行为更为复杂和多样，对教师应对各种学生课堂问题行为带来了巨大挑战。
《学生课堂问题行为管理》综合运用文献法、量化研究和行为干预等方法，对学生课堂问题行为管理进行了全方位研究和解读。系统梳理了国内外关于学生课堂行为管理的理论和研究新进展；通过实证研究，发现了当前学生澡堂问题行为的10大表现类型以及教师认知和应对这些问题行为的特点与困境；深入实践，引领教师寻找解决学生课堂问题行为的有效方法，构建了促进智慧型教师成长的机制和途径。
《学生课堂问题行为管理》融理论研究与实践探索为一体，具有前瞻性、科学性和实践性，能够为教育研究者和广大中小学教师了解及解决学生课堂问题行为提供有益借鉴。
作者简介:
张彩云，1971年生，湖北荆州人。毕业于北京师范大学，先后获得教育学学士、心理学硕士和博士学位。现任中国教育科学研究院副研究员，全国教育科学规划领导小组办公室副主任，兼任中国教育学会学校教育心理学分会理事。美国杨百翰大学交流学者、香港中文大学访问学者。长期从事教育政策和教师教育研究。主持教育部重点课题“义务教育阶段教师退出机制研究”，参与国家社科基金教育学课题“四川大地震后灾区师生心理援助应急机制研究”“新课程背景下教师评价的心理学研究”等多项课题研究。撰著有《中小学教师工作政策研究》《初为人师第一年》《教师反思与行动研究》《学生行为问题与教育方案》等。在《教育研究》《教师教育研究》等学术刊物上发表论文40余篇。
目录:
序
前言
第一章绪论
第一节研究背景及意义
一、研究缘起
二、研究意义
第二节总体研究设计
一、研究问题
二、研究目标
三、研究程序
第二章学生课堂行为管理的理论基础
第一节课堂管理的内涵与特征
一、课堂与管理
二、课堂管理的内涵
三、课堂管理的特征
第二节课堂中的教师角色
一、教师角色理论概述
二、教师角色的演变
第三节课堂管理中教师的问题行为
一、教师课堂问题行为的内涵和类型
二、新课程改革背景下教师课堂问题行为的表现及成因
第四节学生行为管理的理论流派
一、人本主义心理咨询派
二、行为主义控制派
三、认知矫正学派
四、团体动力学派
五、教师效能研究派
第三章学生课堂问题行为概述
第一节学生课堂问题行为的界定及分类
一、学生课堂问题行为的内涵
二、学生课堂问题行为的特点
三、学生课堂问题行为的分类
第二节学生课堂问题行为的成因及影响
一、学生课堂问题行为产生的原因
二、学生课堂问题行为对学生发展的影响
第四章教师对学生课堂问题行为的认知
第一节教师认知研究取向及进展
一、教师认知研究的历史脉络
二、教师认知研究的主要内容
三、教师认知研究的新进展
第二节教师对学生课堂问题行为认知的研究进展
一、教师对学生课堂问题行为类型的认知
二、影响教师对课堂问题行为认知的相关因素
第三节教师对学生课堂问题行为认知的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论
第五章教师对学生课堂问题行为的归因
第一节教师归因研究取向及进展
一、归因理论
二、教师归因与专业成长
三、教师归因研究的新进展
第二节教师对学生课堂问题行为归因的研究进展
一、教师对学生课堂问题行为的归因
二、影响教师对学生课堂问题行为归因的因素
三、教师教学效能感与归因的关系
第三节教师对学生课堂问题行为归因的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论与建议
第六章教师解决学生课堂问题行为的策略
第一节教师问题解决能力
一、问题的类别及解决水平
二、提高教师解决学生课堂问题行为能力的主要方法
三、教师解决学生课堂问题行为的有效性
第二节国外学生课堂问题行为干预研究的新进展
一、学生自我管理干预
二、先行策略
三、积极行为支持
四、启示
第三节教师解决学生课堂问题行为的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论与建议
第七章提高教师解决学生课堂问题行为能力的实践探索
第一节教师活动设计
一、研究方法
二、活动的理论依据
三、学习共同体的组建
四、小组成员
五、共同愿景
第二节专业引领下的教师学习和实践
一、活动内容
二、课堂问题行为的探查和分析
三、改变教师策略的专业学习
第三节教师和研究者的反思案例
一、郑老师的反思日记
二、吕老师的反思日记
三、任老师的反思日记
四、贾老师的反思日记
五、研究者批阅教师反思日记的感受
六、研究者和教师的部分活动记录
第四节对实践过程和效果的考量与反思
一、学生课堂行为的变化
二、教师的反思
三、教师对专业学习方式的认识
四、教师培训的有效方式——专业引领下的教师反思与行动研究
五、有待进一步研究的问题
参考文献
附录
附录1教师对学生课堂问题行为的认识（访谈提纲）
附录2学生课堂问题行为核查表
附录3教师对学生课堂问题行为严重性的认识（问卷）
附录4教师归因和应对策略（问卷）
附录5对参加“行为塑造小组”的4位教师的访谈提纲
索引
作者简介
张彩云，1971年生，湖北荆州人。毕业于北京师范大学，先后获得教育学学士、心理学硕士和博士学位。现任中国教育科学研究院副研究员，全国教育科学规划领导小组办公室副主任，兼任中国教育学会学校教育心理学分会理事。美国杨百翰大学交流学者，香港中文大学访问学者。长期从事教师专业发展和学生心理缝康教育研究。主持 重点课题“义务教育阶段教师退出机制研究”，参与国家社科基金教育学课题“四川大地震后灾区师生心理援助应急机制研究”“新课程背景下教师评价的心理学研究”等多项课题研究。撰著有《中小学教师工作政策研究》《学生行为问题与教育方案》《初为人师第一年》等。在《教育研究》《教师教育研究》等学术刊物上发表论文40余篇。
目录
序
前言
第一章 绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究缘起
二、研究意义
第二节 总体研究设计
一、研究问题
二、研究目标
三、研究程序
第二章 学生课堂行为管理的理论基础
第一节 课堂管理的内涵与特征
一、课堂与管理
二、课堂管理的内涵
三、课堂管理的特征
第二节 课堂中的教师角色
一、教师角色理论概述
二、教师角色的演变
第三节 课堂管理中教师的问题行为
一、教师课堂问题行为的内涵和类型
二、新课程改革背景下教师课堂问题行为的表现及成因
第四节 学生行为管理的理论流派
一、人本主义心理咨询派
二、行为主义控制派
三、认知矫正学派
四、团体动力学派
五、教师效能研究派
第三章 学生课堂问题行为概述
第一节 学生课堂问题行为的界定及分类
一、学生课堂问题行为的内涵
二、学生课堂问题行为的特点
三、学生课堂问题行为的分类
第二节 学生课堂问题行为的成因及影响
一、学生课堂问题行为产生的原因
二、学生课堂问题行为对学生发展的影响
第四章 教师对学生课堂问题行为的认知
第一节 教师认知研究取向及进展
一、教师认知研究的历史脉络
二、教师认知研究的主要内容
三、教师认知研究的新进展
第二节 教师对学生课堂问题行为认知的研究进展
一、教师对学生课堂问题行为类型的认知
二、影响教师对课堂问题行为认知的相关因素
第三节 教师对学生课堂问题行为认知的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论
第五章 教师对学生课堂问题行为的归因
第一节 教师归因研究取向及进展
一、归因理论
二、教师归因与专业成长
三、教师归因研究的新进展
第二节 教师对学生课堂问题行为归因的研究进展
一、教师对学生课堂问题行为的归因
二、影响教师对学生课堂问题行为归因的因素
三、教师教学效能感与归因的关系
第三节 教师对学生课堂问题行为归因的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论与建议
第六章 教师解决学生课堂问题行为的策略
第一节 教师问题解决能力
一、问题的类别及解决水平
二、提高教师解决学生课堂问题行为能力的主要方法
三、教师解决学生课堂问题行为的有效性
第二节 国外学生课堂问题行为干预研究的新进展
一、学生自我管理干预
二、先行策略
三、积极行为支持
四、启示
第三节 教师解决学生课堂问题行为的实证研究
一、研究目的
二、研究假设
三、研究方法
四、研究结果与分析
五、讨论与建议
第七章 提高教师解决学生课堂问题行为能力的实践探索
第一节 教师活动设计
一、研究方法
二、活动的理论依据
三、学习共同体的组建
四、小组成员
五、共同愿景
第二节 专业引领下的教师学习和实践
一、活动内容
二、课堂问题行为的探查和分析
三、改变教师策略的专业学习
第三节 教师和研究者的反思案例
一、郑老师的反思日记
二、吕老师的反思日记
三、任老师的反思日记
四、贾老师的反思日记
五、研究者批阅教师反思日记的感受
六、研究者和教师的部分活动记录
第四节 对实践过程和效果的考量与反思
一、学生课堂行为的变化
二、教师的反思
三、教师对专业学习方式的认识
四、教师培训的有效方式——专业引领下的教师反思与行动研究
五、有待进一步研究的问题
参考文献
附录
附录1 教师对学生课堂问题行为的认识（访谈提纲）
附录2 学生课堂问题行为核查表
附录3 教师对学生课堂问题行为严重性的认识（问卷）
附录4 教师归因和应对策略（问卷）
附录5 对参加“行为塑造小组”的4位教师的访谈提纲
索引
内容摘要
课堂管理能力是教师必须具备的专业能力。随着
当前教育教学方式的变革，课堂生态呈现诸多新特征
，学生的课堂行为更为复杂和多样，对教师应对各种学生课堂问题行为带来了巨大挑战。
张彩云编著的《学生课堂问题行为管理》综合运用文献法、量化研究和行为干预等方法，对学生课堂
问题行为管理进行了全方位研究和解读。系统梳理了国内外关于学生课堂行为管理的理论和研究新进展；通过实证研究，发现了当前学生澡堂问题行为的10大表现类型以及教师认知和应对这些问题行为的特点与困境；深入实践，引领教师寻找解决学生课堂问题行为的有效方法，构建了促进智慧型教师成长的机制和途径。
本书融理论研究与实践探索为一体，具有前瞻性、科学性和实践性，能够为教育研究者和广大中小学教师了解及解决学生课堂问题行为提供有益借鉴。
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