思维广场：翻转的语文课堂

图书标准信息

• 作者 吴蔼忠
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2018-10
• 版次 1
• ISBN 9787567578562
• 定价 52.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 244页
• 字数 238千字

【内容简介】

《思维广场：翻转的语文课堂》论述了新型学习空间-思维广场的实践成果。思维广场是一个融教室、图书馆与信息于一体，空间大小不一、半闭合半开放的学习场所。语文学科在思维广场进行了六年的探索，教师打破原先班级授课制的局限，以设计学习任务单的方式，让学生根据自己的学习兴趣与需求，自主选择学习内容、学习方式与学习伙伴。自主学习、师生互动、对话辨析、交流分享……多种学习方式，让思维广场成为一个生机勃勃的新型语文课堂。?

【作者简介】

吴蔼忠，上海市市西中学语文教师，发表多篇论文、案例，曾获全国、市级奖项。在学校“思维广场”开设的教学研究，由《上海教育》做了“人物”专栏介绍。曾获得上海市园丁奖等荣誉称号。?

【目录】

第一章   语文课走进了“思维广场”

第一节  思维广场的空间特点

一、丰富的空间布局

二、独特的功能设计

三、温馨的环境布置

第二节  空间变革带来语文教学变革的契机

一、教师的角色变化

二、学生的行为变化

第三节思维广场的教学模式与核心素养的培养

一、人文底蕴与科学精神比翼双飞

二、我的学习我管理

三、做一个有担当敢创新的学习者    

第二章   思维广场中语文教学内容的确定

第一节  思维广场教学内容确定的依据

一、新型教学空间需要我们对教学内容做出重新选择

二、把教材内容“搬进”思维广场

三、根据学情学段统筹安排思维广场教学内容

四、促进学生高阶思维发展是教学内容确定的根本原则

第二节  思维广场讨论话题的设计依据

一、培养学生高阶思维是讨论话题选择的依据

二、因材施教是讨论话题选择的依据

第三章   思维广场中教学方式的变革

第一节  思维广场语文教学中教师的教学主张

一、思维广场的语文教学以语文学科核心素养为目标

二、思维广场的语文教学丰富加深教师的教学主张

第二节  思维广场语文教学中教师角色的转变

一、从课程的执行者到课程的设计者

二、从知识的传授者到思维支架的搭建者

三、从教学的组织者到教学的研究者

四、从教学资源的搜索者到整合优化者

第三节  思维广场的语文教学策略

一、任务驱动策略

二、议题专题化策略

三、自主与分享策略

第四章 思维广场学习方式的变革

第一节  学习任务的选择

一、学习任务选择的原则

二 、学习任务选择的方式

三 、学习任务选择的意义

第二节  学习方式的变革

一、 合作分工的学习方式

二、 互动交流的学习方式

三、 自我钻研的学习方式

第三节  学习要求的提升

一、自我判断能力要求   

二、自我规划能力要求

三、团队合作能力要求

四、语言表达能力要求

五、自我管理能力要求

第五章  思维广场中语文教学的管理与评价

第一节  学生及其学习管理

一、学生及其学习管理的原则

二、学生及其学习管理的办法

第二节  学生及其学习评价

一、学生及其学习评价的原则

二、评价方法

第三节  教师教学的管理和评价

一、教师教学的管理

二、教师教学的评价

第六章 语文思维广场教学对日常教学的影响和启示

第一节  在确定教学内容方面的影响和启示

一、思维广场的教学内容已成为日常教学的重要组成部分和延伸

二、激发教师在日常教学中“发现问题”的意识

第二节  在学生学习方式上的影响和启示

一、学生在日常学习中的自主学习热情更高涨了

二、学生在日常学习中的合作学习模式更多了

第三节  在评价设计与管理方面的影响与启示

一、注重日常教学中的评价内容多样化

二、注重日常教学中的评价主体多元化

三、注重日常教学中的评价反馈即时性

第四节  在优化作业方面的影响与启示

一、落实作业内容的针对性

二、注重作业形式的多样性

三、尊重学生的层次性

第五节  在资源分享方面的影响与启示

一、资源内容的丰富性、优质性

二、资源运用的便捷性、交互性

第六节  在师生关系重构方面的影响和启示