生理学基础（第4版）

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件精神，根据《中等职业学校专业教学标准》相关要求，在全国卫生健康职业教育教学指导委员会专家指导下，遵循“三基、五性、三特定”的教材编写原则，我们修订了《生理学基础》。本教材立足中职卫生类护理专业层次的学生认知特点，运用现代信息技术，创新教材呈现形式；优化教材结构，兼顾中高等职业教育教学标准的有机衔接；加强数字化教学资源建设；体现现代职业教育特点，立德树人，全面实施素质教育，培养品德修养、知识与技能相统一的高素质护理工作者。
第4 版《生理学基础》的编写特点：
1．突出课程思政，增强思想性。教材增加思政目标，引入我国著名人物事迹、事件案例，激发学生爱国情怀，增强民族自豪感，提升职业责任感和使命感，提高学习兴趣和动力，凸显中职护理专业坚持“立德树人”的培养目标。
2．突出质量至上，增强科学性。①教材编写时，将“项目引领、任务驱动”的职业教育理念贯穿于始终。以“学习目标- 情景导入- 提出问题- 理论阐释- 总结归纳- 知识拓展- 联系生活- 启发体验- 提升素养”为编写主线。②学习目标设立思政、知识（掌握、熟悉、了解）和技能素养三个方向的目标。③知识内容按“精、准”原则进行优化，语言简洁，内容要点到位；增加图表、思维导图，对知识内容总结归纳，做到重点突出，满足护理职业岗位的需求。④实验指导以实用、可操作性为编写原则，删除理论验证性实验，突出“学中做、做中学”的“理实一体化”职业教育特色，达到以岗位需求为导向、育训结合和与临床对接的目标。
3．突出形式创新，增强启发性。在严格把关知识内容的基础上，穿插知识拓展模块，活跃教材风格；增加动画、微课，丰富知识呈现形式；文中增加生活中熟知的现象内容比例，课后思考题将生理学的理论知识与日常生活联系起来，力争让学生将学习置身于生活，贴近学生本身，贴近护理职业岗位，充分体现科学与人文精神结合的现代教育理念。
4．突出知识贯通，增强适用性。体现中高职衔接与贯通的职教改革发展思路。教材从理论知识、技能培养等方面体现出中职卫生类护理专业教育的特点，与高职高专层次教材有联系、有区别，实现有机衔接与过渡，为中高职衔接与贯通的人才培养通道做好准备。教材设置了自测题，与护士执业资格考试紧密接轨。
5．注重教材的立体化建设，增强先进性。针对中职学生文化素养、兴趣爱好和信息技术水平高的特点，注重学生创新、获取信息及终身学习能力的培养，在主要内容呈现于纸媒的基础上，某些重点、难点知识以微课、动画及思维导图的形式在数字内容中呈现，采用线上线下相结合的教学新模式，适应现代教育技术发展和学习需要，体现了新时代、新形态教材开发建设的特点。
教材在编写过程中参考了大量的资料，得到了各参编院校的大力支持，在此表示诚挚的谢意！由于时间紧迫，加之编写水平所限，教材中难免出现疏漏和不妥之处，恳请广大师生批评指正！
牟　敏　程兆东
2022 年8 月

①明确人才培养目标。本轮规划教材坚持立德树人，培养职业素养与专业知识、专业技能并重，德智体美劳全面发展的技能型专门人才。②强化教材体系建设。③贯彻现代职教理念。理论知识强调“必需、够用”；突出技能培养，提倡“做中学、学中做”的理实一体化思想。④重视传统融合创新。在教材编写中，产教融合、校企合作理念得到了充分贯彻。⑤突出行业规划特性。本轮修订紧紧依靠行指委，充分发挥行业机构与专家对教材的宏观规划与评审把关作用，体现了国家规划教材一贯的标准性、权威性、规范性。⑥注重体现与现代信息技术融合成果，提升服务教学能力。

从事解剖生理学教学近30年，历任教研室副主任，教务处副主任，护理中心主任，电教中心主任，信息中心主任，参加编写教材10部，其中主编2部，副主编3部。

章绪论/1
节生理学简介/1
一、生理学的研究内容和方法/1
二、生理学在医学中的地位/3
三、学好生理学的方法/3
第二节生命活动的基本特征/3
一、新陈代谢/3
二、兴奋性/4
三、生殖/5
第三节人体的环境与稳态/5
一、人体的环境/5
二、稳态/5
第四节人体生理活动的调节/6
一、人体生理活动的调节方式/6
二、人体生理活动调节的反馈控制/8
第二章细胞的基本功能/11
节细胞膜的基本功能/11
一、细胞膜的物质转运功能/12
二、细胞膜的受体功能/16
第二节细胞的生物电现象/16
一、静息电位/16
二、动作电位/18
第三节肌细胞的收缩功能/20
一、运动神经与肌细胞间的兴奋传递/20
二、肌细胞的收缩机制/21
三、肌细胞的收缩形式/24
第三章血液/26
节血液的组成和理化特性/27
一、血液的组成/27
二、血液的理化特性/27
第二节血浆/28
一、血浆的成分及其作用/28
二、血浆渗透压/29
第三节血细胞/31
一、红细胞/31
二、白细胞/34
三、血小板/35
第四节血液凝固和纤维蛋白溶解/36
一、血液凝固/36
二、纤维蛋白溶解/39
第五节血量、血型/40
一、血量/40
二、血型/41
第四章血液循环/45
节心脏生理/46
一、心脏的泵血功能/46
二、心肌的生物电现象/52
三、心肌的生理特性/54
四、心电图/57
第二节血管生理/58
一、血流阻力与血压/59
二、动脉血压和动脉脉搏/60
三、静脉血压与静脉血流/63
四、微循环/64
五、组织液生成与淋巴回流/65
第三节心血管活动的调节/68
一、神经调节/68
二、体液调节/71
第五章呼吸/74
节肺通气/75
一、肺通气的原理/75
二、肺通气功能的评价/80
第二节气体的交换和运输/82
一、气体的交换/82
二、气体在血液中的运输/84
第三节呼吸运动的调节/86
一、呼吸中枢/86
二、呼吸运动的调节/87
第六章消化和吸收/90
节消化功能/91
一、口腔、咽、食管的消化功能/91
二、胃消化功能/91
三、小肠消化功能/94
四、大肠消化功能/96
第二节吸收功能/98
一、吸收的部位/98
二、主要营养物质的吸收/99
第三节消化器官活动的调节/100
一、神经调节/101
二、体液调节/102
第七章能量代谢和体温/104
节能量代谢/104
一、机体能量的来源和利用/105
二、影响能量代谢的因素/106
三、基础代谢/107
第二节体温/108
一、正常体温及其生理波动/108
二、人体的产热与散热/111
三、体温调节/112
第八章尿的生成与排放/114
节尿的生成过程/115
一、尿量与尿液的理化特性/116
二、肾小球的滤过功能/116
三、肾小管和集合管的重吸收功能/118
四、肾小管和集合管的分泌排泄功能/120
第二节尿生成的调节/121
一、影响肾小球滤过的因素/121
二、影响肾小管和集合管重吸收和分泌排泄的因素/122
第三节尿的排放/125
一、排尿反射与反馈控制/125
二、排尿异常与意义/127
第九章感觉器官/129
节概述/129
一、感受器和感觉器官/129
二、感受器的一般生理特性/130
第二节视觉器官/130
一、眼的折光功能/131
二、眼的感光换能功能/133
三、与视觉有关的几种生理现象/134
第三节位置觉、听觉器官/135
一、耳的听觉功能/135
二、位置觉和运动觉功能/137
第十章神经系统的功能/139
节神经元活动的一般规律/140
一、神经元和神经纤维/140
二、神经元之间的信息传递/141
第二节神经系统的感觉功能/144
一、丘脑及其感觉投射系统/144
二、大脑皮层的感觉分析功能/145
三、痛觉/146
第三节神经系统对躯体运动的调节/147
一、脊髓对躯体运动的调节/147
二、脑干对躯体运动的调节/149
三、小脑对躯体运动的调节/150
四、大脑皮层对躯体运动的调节/152
第四节神经系统对内脏活动的调节/153
一、自主神经系统的结构与生理功能/153
二、自主神经的信息传递/154
三、内脏活动的中枢调节/156
第五节脑的高级功能/156
一、脑电图/157
二、觉醒与睡眠/157
第十一章内分泌/160
节概述/161
一、激素的分类/161
二、激素作用的一般特征/161
第二节下丘脑与垂体/162
一、下丘脑与垂体的功能联系/162
二、垂体激素/164
第三节甲状腺和甲状旁腺/165
一、甲状腺激素/165
二、甲状旁腺激素/167
第四节肾上腺/168
一、肾上腺皮质激素/168
二、肾上腺髓质激素/170
第五节胰岛/170
第十二章生殖/172
节男性生殖/172
一、睾丸的功能/173
二、睾丸功能的调节/173
第二节女性生殖/174
一、卵巢的功能/174
二、月经周期及形成机制/175
三、妊娠与分娩/177
附录/179
生理学基础实验指导/179
实验一ABO血型的鉴定/179
实验二人体心音的听诊/181
实验三人体动脉血压的测量/182
实验四人体肺活量的测定/183
实验五影响尿生成的因素/184
实验六瞳孔对光反射及瞳孔近反射/186
教学大纲（参考）/187
参考文献/195

①明确人才培养目标。本轮规划教材坚持立德树人，培养职业素养与专业知识、专业技能并重，德智体美劳全面发展的技能型专门人才。②强化教材体系建设。③贯彻现代职教理念。理论知识强调“必需、够用”；突出技能培养，提倡“做中学、学中做”的理实一体化思想。④重视传统融合创新。在教材编写中，产教融合、校企合作理念得到了充分贯彻。⑤突出行业规划特性。本轮修订紧紧依靠行指委，充分发挥行业机构与专家对教材的宏观规划与评审把关作用，体现了国家规划教材一贯的标准性、权威性、规范性。⑥注重体现与现代信息技术融合成果，提升服务教学能力。

从事解剖生理学教学近30年，历任教研室副主任，教务处副主任，护理中心主任，电教中心主任，信息中心主任，参加编写教材10部，其中主编2部，副主编3部。