基础教育立德育人创新与探索

本书以首都师范大学附属中学大兴北校区教学成果梳理为切入点，旨在析取出集团办学背景下构成学校办学特色的要素，并搭建起合理的首师大附中大兴北校区特色建设的系统框架，在框架下揭示学校特色形成的机制。对于首师大附中大兴北校区学校办学特色的研究，涉及学校的宏观管理体制、办学宗旨、办学模式、教育教学理念等学校办学和学校管理的核心问题，回答了集团办学背景下学校如何实现发展的问题。所以，本书无论在理论上还是实践上，都具有重要的意义。

本书以首都师范大学附属中学大兴北校区教学成果梳理为切入点，旨在析取出集团办学背景下构成学校办学特色的要素，并搭建起合理的首师大附中大兴北校区特色建设的系统框架，在框架下揭示学校特色形成的机制。对于首师大附中大兴北校区学校办学特色的研究，涉及学校的宏观管理体制、办学宗旨、办学模式、教育教学理念等学校办学和学校管理的核心问题，回答了集团办学背景下学校如何实现发展的问题。所以，本书无论在理论上还是实践上，都具有重要的意义。

 王金，1959年8月生，籍贯河北省乐亭县，毕业于东北师范大学，大学本科学历。首都师范大学附属中学大兴北校区执行校长，中共党员，中学数学特级教师。黑龙江省第十一届、第十二届人大代表，黑龙江省劳动模范，黑龙江省第十次妇女代表大会执委，黑龙江省十佳魅力校长，齐齐哈尔市党代会代表，齐齐哈尔市政协委员，齐齐哈尔市改革开放三十年30位突出贡献人物。国家心理健康先进工作者。先后在、省级以上正式期刊公开发表教育教学论文70余篇，专（合）著、主（参）编学术著作10余本，承担省级课题研究10余项，获全国及省市级教育成果奖10项。个人获得东北地区数学教学优秀课一等奖等国家及省市教学奖项。

    许向辉，1979年12月生，籍贯辽宁沈阳，毕业于吉林大学，硕士研究学历，首都师范大学附属中学大兴北校区副校长，中学高级教师，先后在核心期刊、省级以上正式期刊公开发表论文近10篇。

    周妺，1978年8月生，籍贯吉林，毕业于首都师范大学，教育硕士，高级教师，教科研副主任。

目

录

章传承与创新

践行“成达致远”理念，促进学校全面发展/（）

第二章立德树人成达致远少年

节德育体系（）

加强教育途径多元化，构建德育课程体系化/ 张艳玲（）

首师大附中大兴北校区德育课程实施方案/ 訚建宇（）

第二节学科育人（）

对《探寻新航路》 一课寓德内容选择的案例分析/ 隋凤（）

如何利用美术教学缓解新冠疫情给学生带来的焦虑情绪/ 夏葳荑（）

激发内动力，关注学生身心健康发展/ 姜萍（）

第三节活动育人（）

成长树蜕变史/ 张豪（）

超级英雄！我们来啦！/ 赵菲（）

成德达才理念下的班级文化建设/ 张梦彤（）

城市皮肤病班会设计/ 王瑜（）

成德达才理念下的习惯养成教育/ 杨洋（）

牢记革命史重走长征路/ 田贞（）

小小酸奶盒大大环保梦/ 张薇（）

第四节家校合作（）

家长志愿服务，家校协同育人/ 张艳玲（）

从家庭教育角度谈提高专注力/ 刘阳（）

家校协同，共育桃李/ 高金侠（）

浅谈家长会中的家校协同育人策略/ 王洁（）

第五节学生评价（）

借助“目标”评价，助力学生成长/ 张薇（）

落实教师评价促进学生成长/ 刘蕊（）

疫情背景下班主任对学生综合素质评价策略/ 王洁（）

依托《道德与法治》教学完善学生思想道德评价/ 苏慧（）

第六节特殊教育（）

抓住男生思维的火花/ 赵玉霞（）

不容小视的同伴力量/ 苏雅楠（）

性格内向学生口语交际障碍的分析及对策研究/ 王云雀（）

成德达才理念下的随班就读学生培养/ 韩芳（）

第三章基于核心素养的“成达 ”课程

节课程体系概况（）

“成达 ”课程体系/（）

第二节发展个性的选修课程（）

所学所用所爱/ 张平（）

一针一线助成长/ 赵婷婷（）

一唱一和感心动耳/ 康小英（）

托抹勾打弦韵绕梁/ 田莉（）

承千年风雅立文化自信/ 王诗琳（）

文学润物守望初心/ 李欣然（）

贯通古今融合东西/ 赵爱敏（）

尚古韵习古法/ 谷春亮（）

五育并举科学搭建思维/ 付晓敏（）

心之所向身子所往/ 信欣（）

小学工笔花卉的教学实践研究/ 夏葳荑（）

发展个性的美术社团活动实施方略/ 田贞（）

第三节成达致远的贯通课程（）

融合创新，贯通发展/ 许向辉（）

小初地理学科贯通课程研究/ 韩颖（）

小初衔接中揭示“种子的奥秘”/ 路晓楠（）

2020年“融合创新贯通发展”地理课程展示/ 董璇张宁（）

2020年“融合创新贯通发展”物化生课程展示/ 卢丹丹王丽姝孙喆（）

第四节成达致远的博识课程（）

千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金/ 刘蕊陈合宁（）

亲近自然感悟生命/ 王洁（）

小世界大梦想/ 葛娜（）

神奇的塔，好奇的心/ 贾雯（）

探秘北京四合院了解古代建筑文化/ 韩颖（）

第四章科学与人文交融的智慧课堂

节核心素养（）

新中考背景下初中道德与法治学科“试卷讲评”课堂

教学的思考与探索/ 苏慧（）

以趣味实践活动促低年级学生语文核心素养形成/ 张艳玲（）

基于思维视角的小学低年级音乐课堂/ 樊菁菁（）

第二节学科融合（）

学科融合的探索/ 张宁（）

学科融合的探索/ 朱凤梅（）

第三节分层教学（）

教学中关注学生的成长差异/ 李忠艳（）

初中数学分层走班的实践与探索/ 邓学翠（）

有效实施分层教学/ 路晓楠（）

第四节高效课堂（）

实践活动打造高效多彩课堂/ 李欣然（）

把握字族识字特点，打造高效课堂/ 韩芳（）

英文绘本阅读与常规英语教学的有效整合/ 王新（）

线段图让解决实际问题更容易/ 苏雅楠（）

第五章成达教师的成长

节汇聚人才（）

继承、发展、创生，教师成长再出发/ 许向辉（）

第二节专业引领（）

师者弦音/ 韩颖（）

师者至诚/ 陈合宁（）

第三节仁心教育（）

你与我共同成长，我与你并肩前行/ 樊菁菁（）

仁心有人/ 董璇（）

博爱之心/ 高懿蕾（）

云端牵手，共育蓓蕾/ 王瑜（）

敬业姿态由心升/ 安进亚（）

兴于诗，立于礼，成于乐/ 田莉（）

做知识的明灯，成为真正的教育者/ 高伟（）

初为人师/ 刘浩（）

以关爱之情育友善之心/ 施一肖（）

人生满希望，前路由我创/ 赵婷婷（）

爱人者，兼其屋上之乌/ 高雅（）

加快角色转变不负时代召唤/ 姚旭颖（）

爱生育生静等花开/ 姚旭颖（）

本书以首都师范大学附属中学大兴北校区教学成果梳理为切入点，旨在析取出集团办学背景下构成学校办学特色的要素，并搭建起合理的首师大附中大兴北校区特色建设的系统框架，在框架下揭示学校特色形成的机制。对于首师大附中大兴北校区学校办学特色的研究，涉及学校的宏观管理体制、办学宗旨、办学模式、教育教学理念等学校办学和学校管理的核心问题，回答了集团办学背景下学校如何实现发展的问题。所以，本书无论在理论上还是实践上，都具有重要的意义。

 王金，1959年8月生，籍贯河北省乐亭县，毕业于东北师范大学，大学本科学历。首都师范大学附属中学大兴北校区执行校长，中共党员，中学数学特级教师。黑龙江省第十一届、第十二届人大代表，黑龙江省劳动模范，黑龙江省第十次妇女代表大会执委，黑龙江省十佳魅力校长，齐齐哈尔市党代会代表，齐齐哈尔市政协委员，齐齐哈尔市改革开放三十年30位突出贡献人物。国家心理健康先进工作者。先后在、省级以上正式期刊公开发表教育教学论文70余篇，专（合）著、主（参）编学术著作10余本，承担省级课题研究10余项，获全国及省市级教育成果奖10项。个人获得东北地区数学教学优秀课一等奖等国家及省市教学奖项。

    许向辉，1979年12月生，籍贯辽宁沈阳，毕业于吉林大学，硕士研究学历，首都师范大学附属中学大兴北校区副校长，中学高级教师，先后在核心期刊、省级以上正式期刊公开发表论文近10篇。

    周妺，1978年8月生，籍贯吉林，毕业于首都师范大学，教育硕士，高级教师，教科研副主任。

章

传承与创新

首师大附中大兴北校区的建立与发展借助了巨人的臂膀，我校充分利用集体办学的优势，秉承本部“成德达才”的育人理念，恪守“自觉、勤奋、求实、创新”的校训。同时在大兴区教 委的全力支持下，进行自我发展、自我提升、自我创新，提出了“为每个学生未来发展奠基”的办学思想，确立了“修身、立德、树人”的教师发展目标和“博闻广见、卓有通识，内外兼修、知行合一”的学生发展目标。学校推行“九年贯通培养”，打破学段壁垒，充分发挥九年一贯制学校的优势。

践行“成达致远”理念，促进学校全面发展

百年附中，底蕴深厚，守正创新，砥砺前行。首师大附中作为一所文化底蕴深厚、育人特色鲜明的百年名校，在不同的历史时期始终走在教育改革发展的前沿。自2008年起，首师大附中开启集团化办学之路，积极探索名校教育集团本质及运行规律，将优质的教育资源和科学的育人理念不断向外辐射。2013年，大兴北校区建校。我们成了教育集团的一分子，成了一所可以“站在巨人的肩膀上”发展的“高起点、高质量、高标准”的九年一贯制学校。历经7年多的努力，我校充分利用集团办学的优势，同时在大兴区教 委的全力支持下，形成了自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。

学校从2013年建校之初的8个教学班、189名在校学生、34名教职工，扩大到如今的9个年级、45个教学班、1600名在校学生、129名教职工。任课教师中有硕士研究生45人，学科带头人、骨干教师26人。建校7年多，学校教育教学质量稳步提高，加工能力不断增强，呈现出“低进高出”的良好态势和高质量发展的格局。随着2020年我国小康社会的全面建成，自2021年起，教育的高质量发展也将进入实质性推进阶段。面对新形势、新任务，首师大附中大兴北校区将牢牢秉承“正志笃行，成德达才”的育人理念，坚守“为党育人，为国育才”的教育初心，在不断深化教育教学改革，推进教育优质均衡发展的道路上疾步前行。现就学校实际工作做如下汇报。

一、以“成达”理念护航，促进学校科学管理

“成德达才”，百年育人理念历久弥新，我校自建校以来秉承首师大附中“成德达才”的育人理念，以落实立德树人为根本任务，以培养符合首都战略地位的养成教育为核心，充分发挥社会主义核心价值观和学生发展核心素养对我校德育建设和课程开发建设的引领作用。

在管理上，立足教与学、教师与学生两大主线，确立了“一横两纵”的生态管理系统（如图1-1所示）。横向上打通学部建立了从校长到副校长到中层干部到中小学全体教师的贯通管理，纵向上实现了教学和德育的贯通管理，充分发挥教研组和年级组的作用；德育建设上，将首师大附中本部所倡导的“全员育人”理念植根于德育建设中，以“人”为核心，结合实际情况积极探索，开发了适合全学段的不同层级的德育活动。同时，以养成教育为核心，在各年级设计养成目标，贯通推进。

图1-1首师大附中生态管理系统

二、以“成达”文化引领，凝聚学校精神力量

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”首师大附中根植百年沃土的深厚文化底蕴，“成德达才”的育人理念，“守正、开放、创新”的学校发展理念和勇担历史使命、潜心立德树人的精神底色，一直以来都得到了大兴北校区师生们的情感共鸣和深度认同，发挥了深远的影响力。我们秉承附中“成德达才”育人理念，以“成达致远”教育为核心，全面培养学生的核心素养和关键能力，为学生的终身成长服务。“成达”是始终以“人”的培养为核心，遵循教育规律和人才成长规律，培养正志笃行、成德达才、胸怀天下、家国担当的创新人才。“致远”出自诸葛亮的《诫子书》，后人将“致远”含义进一步引申为远大的理想、事业上的抱负、追求卓越等。“致远”是大兴北校区全体师生一种矢志不渝、锐意进取、勇于开拓创新的精神，它要求我们正确认识和处理理想与现实的关系、学生当前学习与学生未来成长的关系。既立足现实，又放眼未来，着眼于学生的今天和明天，为学生的终身成长奠基。“宁静致远”是我们为师生营建的校园氛围；“笃行致远”是全体师生工作和学习的态度；“任重致远”是教师对职业、学生对学业的敬畏；“成达致远”是我们培养成德达才、学以致用、志向远大的人才的教育目标。

办负责任、有内涵、有温度的“成达教育”，不浮躁、不盲从、不功利，追求高品位、高质量、高素质，让每个孩子实现全面而有个性发展、自主发展和可持续发展。文化理念的认同与明晰，形成了一种强大的磁场效应，为全校师生注入了新的凝聚力和创造力，让全体师生有了共同认可的精神信念和共同追求的目标。同时也激励着全体师生不断反思、不断超越。

三、以“成达”课程构建，提升学校育人质量

育人方式变革是当前基础教育改革的一个焦点和重点问题。育人方式变革集中体现在从知识本位走向素养本位、从以教为主转向以学为主、从学科“割裂”走向学科“统整”、从“坐而论道”转向“学科实践”。育人方式的本质是“怎么培养人”，课程便是育人的根本途径。

&