教室里的非暴力沟通

1999年非暴力沟通中心发起一个教育项目，为学校开发教学材料，为教师提供培训。《教室里的非暴力沟通》这本书正是非暴力沟通中心教育项目的成果之一。
通过阐释非暴力沟通的一些基本前提，《教室里的非暴力沟通》勾勒出一个模式，它让教师们很乐意与学生分享交流，帮助教师把课堂变得生动，让师生以及学生之间能够相互理解、相互关心，释放孩子天性中的学习渴望。

苏拉·哈特（Sura Hart）和维多利亚·霍德森共同创作了《非暴力沟通·“无错区”教室》和《非暴力沟通亲子篇》。两人拥有45年的教学经验，包括教育学生和培训教师、管理人员以及家长。她们共同创建了Kindle-Hart交流法，二十多年来一起致力于开展各种形式的工作坊，促进对教师和家长的教育。
苏拉.哈特是一位获得非暴力沟通中心认证的国际培训师。她为培训学生、家长、教师、学校管理人员设计并推行了系列培训课程。维多利亚·霍德森，教育学和心理学硕士，曾经在公立和私立学校的教学一线工作过。她是加利福尼亚州凡吐拉市 Learning Success 学院的主管之一。她和梅里亚姆·威利斯共同著作了畅销书《发现你孩子的学习方式》。维多利亚目前正在美国和加拿大的一些学校推行非暴力沟通。

致谢１
写给教师的信１
教师的声音１

章　营造安全信任的教学环境３
我们的首要问题应该是“孩子需要什么?”紧接着就是“ 我们怎样满足孩子这些需求?” 如果我们以此为出发点? 那么我们得到的结果将与我们问“怎样才能让孩子们听话啊?” 完全不同。
第二章　课堂上的各种关系?１１
权力分两种： 一种是通过惩罚使别人心生恐惧而获得，另外一种是
通过爱的行为来获得。 而从有效性和持久性来看， 后者是前者的千
倍。
　　　　教师与自身的关系１２　　　　师生关系１３
　　　　学生之间的关系１７　　　　学生与学习的关系２３

第三章　重新发现由衷给予和接受的天性３３
关心别人的能力将赋予生命深刻的意义。
第四章　重新学习由衷给予和接受的语言６３
长颈鹿语言的一个独特特征就是它只需要沟通中只有一个人了解这种语言，就能够在沟通中不断增加理解， 建立联系。
第五章　通过活动和游戏培养技能１０５
第六章　备课指导１８０
附录
参考书目１８７

1999年非暴力沟通中心发起一个教育项目，为学校开发教学材料，为教师提供培训。《教室里的非暴力沟通》这本书正是非暴力沟通中心教育项目的成果之一。
通过阐释非暴力沟通的一些基本前提，《教室里的非暴力沟通》勾勒出一个模式，它让教师们很乐意与学生分享交流，帮助教师把课堂变得生动，让师生以及学生之间能够相互理解、相互关心，释放孩子天性中的学习渴望。

苏拉·哈特（Sura Hart）和维多利亚·霍德森共同创作了《非暴力沟通·“无错区”教室》和《非暴力沟通亲子篇》。两人拥有45年的教学经验，包括教育学生和培训教师、管理人员以及家长。她们共同创建了Kindle-Hart交流法，二十多年来一起致力于开展各种形式的工作坊，促进对教师和家长的教育。
苏拉.哈特是一位获得非暴力沟通中心认证的国际培训师。她为培训学生、家长、教师、学校管理人员设计并推行了系列培训课程。维多利亚·霍德森，教育学和心理学硕士，曾经在公立和私立学校的教学一线工作过。她是加利福尼亚州凡吐拉市 Learning Success 学院的主管之一。她和梅里亚姆·威利斯共同著作了畅销书《发现你孩子的学习方式》。维多利亚目前正在美国和加拿大的一些学校推行非暴力沟通。