外国教育史（第二版）

外国教育史是成为师范教育的必修课程之一。学习外国教育史，不仅可以让我们了解和掌握丰富的外国教育发展的历史知识，运用教育史的实际经验提升自己的专业水平；同时，还能帮助我们从中学到各种看待问题的方法，学会理解、欣赏和客观地评价各种教育实践和教育理论，更有效地培养、锻炼我们的理论思维能力。
《外国教育史（第二版）》坚持以历史唯物主义和辩证唯物主义作为编写的指导思想，在一定社会背景下考察各个时代的教育制度和教育思想，阐释其内在联系，并进行系统、全面的论述；兼顾职业取向与学术取向、叙事取向与问题取向；广泛吸收近年来外国教育史研究领域的新成果，并根据新的、得到普遍认同的研究成果，对原有章节的顺序和内容进行了调整。全书具有较强的基础性、可读性、学术性和创新性。

周采，教授。长期从事外国教育史教学与研究工作，主要研究方向是外国学前教育史、比较学前教育和美国教育史学史。在外国学前教育研究方面的主要作品有:合著《外国幼儿教育史》(广西教育出版社，1993，1998年修订)，主编《外国学前教育史》(北京师范大学出版社，1999)、《学前比较教育》(辽宁师范大学出版社，2002)。

绪论
编  古代教育史
章  史前时代的教育
节  人类的史前时代
第二节  教育的起源问题
第三节  史前时代的文化教育概况

第二章  古代东方国家的教育
节  两河流域的教育
第二节  古代埃及的教育
第三节  古代印度的教育
第四节  古代希伯来的教育

第三章  古代希腊的教育
节  古代希腊各时期的教育
第二节  古代希腊的教育理论

第四章  古代罗马的教育
节  罗马共和时期的教育
第二节  罗马帝国时期的教育
第三节  基督教的产生及其早期教育活动
第四节  古代罗马的教育思想

第五章  西欧中世纪教育
节  基督教与教育
第二节  世俗封建主的教育
第三节  经院哲学与中世纪大学
第四节  行会学校和城市学校

第六章  拜占廷和阿拉伯的教育
节  拜占廷的教育
第二节  阿拉伯—伊斯兰文化和教育

第二编  近代教育史
第七章  文艺复兴与宗教改革时期的教育
节  文艺复兴与人文主义教育
第二节  宗教改革与教育

第八章  近代各国教育(上)
节  近代英国教育
第二节  近代法国教育
第三节  近代德国教育

第九章  近代各国教育(下)
节  近代俄国教育
第二节  近代美国教育
第三节  近代日本教育

第十章  近代教育理论(上)
节  夸美纽斯
第二节  洛克
第三节  卢梭

第十一章  近代教育理论(下)
节  裴斯泰洛齐
第二节  赫尔巴特
第三节  福禄倍尔
第四节  马克思和恩格斯

第三编  现代教育史
第十二章  欧美教育革新运动
节  欧洲的新教育运动
第二节  美国的进步主义教育运动
第三节  实验教育学
第四节  凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论

第十三章  现代西方教育理论
节  杜威
第二节  蒙台梭利

第十四章  现代各国教育(上)
节  英国
第二节  法国
第三节  德国

第十五章  现代各国教育(下)
节  美国
第二节  日本
第三节  苏联与俄罗斯

第十六章  苏联教育思想
节  马卡连柯
第二节  凯洛夫
第三节  赞科夫
第四节  苏霍姆林斯基

第十七章  现代欧美教育思潮(上)
节  改造主义教育
第二节  新传统教育
第三节  存在主义教育
第四节  新行为主义教育

第十八章  现代欧美教育思潮(下)
节  结构主义教育
第二节  分析教育哲学
第三节  终身教育
第四节  现代人文主义教育

主要参考书目

外国教育史是成为师范教育的必修课程之一。学习外国教育史，不仅可以让我们了解和掌握丰富的外国教育发展的历史知识，运用教育史的实际经验提升自己的专业水平；同时，还能帮助我们从中学到各种看待问题的方法，学会理解、欣赏和客观地评价各种教育实践和教育理论，更有效地培养、锻炼我们的理论思维能力。
《外国教育史（第二版）》坚持以历史唯物主义和辩证唯物主义作为编写的指导思想，在一定社会背景下考察各个时代的教育制度和教育思想，阐释其内在联系，并进行系统、全面的论述；兼顾职业取向与学术取向、叙事取向与问题取向；广泛吸收近年来外国教育史研究领域的新成果，并根据新的、得到普遍认同的研究成果，对原有章节的顺序和内容进行了调整。全书具有较强的基础性、可读性、学术性和创新性。

周采，教授。长期从事外国教育史教学与研究工作，主要研究方向是外国学前教育史、比较学前教育和美国教育史学史。在外国学前教育研究方面的主要作品有:合著《外国幼儿教育史》(广西教育出版社，1993，1998年修订)，主编《外国学前教育史》(北京师范大学出版社，1999)、《学前比较教育》(辽宁师范大学出版社，2002)。