做一个不再瞎忙的班主任（2022版）

2022版自序

本书出版以来，蒙诸多同人厚爱，印刷了10多次。在此唯有合十感恩。

出版后，不少朋友期待再版时能更上一层楼。当然，是不是上了一层楼，不是我说了算。书，写的时候，是自己的；写出来后，就是大家的。

我充分听取了大家的意见，对文句、案例等进行了细致的修订。这次修订，有几个方面改动较大。

1. 第四章增加了第四节—— “带班，其实是上一堂大课”。这一章的重点之一是班会课，但近几年，我发现很多冠以“系统”的班会课，其实是走在“非系统”的道路上。而这种“非系统”直接导致了带班工作的碎片化。这是班主任工作出现失误的重大表现之一。增加这节的内容，希望借此可以启发更多的朋友做系统的带班工作。
2. 第五章也增加了第四节——“用聊天本做‘秘密’评语卡”。这是小本运用的升华，也是我近年来的实践呈示。把聊天本和期末评语结合起来，既可以让学生回望过往的痕迹，又可以给学生带来前行的力量。“照镜子”式的评语，改变了常规评语的“评定”功能，把“促进成长”化为了现实。
3. 第六章增加了第三节——“班主任需要树立的时间意识”，把原来的第三节后移为第四节。既然本书是谈“做一个不再瞎忙的班主任”，谈谈班主任的“时间管理”似乎是应该的。但是，工作实践让我深深地明白，时间管理并不是如何管理时间的问题，而是工作能否有效果、效率和效能的问题。如果工作有效果、效率和效能，班主任自然就可以从繁忙中解放出来。这就可以给班主任的专业化发展提供更广阔的时间和空间。所以，时间管理的核心是“做事”，时间管理的能力是做对事情的能力，是把事情做对的能力，是成事育人的能力。只是，在“管理”意识的作用下，很多人在做着切割时间的事情。殊不知，切割的时间模块，是束缚自己的另一重枷锁。
4. 删掉了原后记。这次修订，其实是源自内心深处的一份愿望。2018年，母亲去世，我从来没有想过老人家会去得这么匆忙，我想把这次修订，当作菲薄的祭品，献给自己的母亲。当然，这不是的原因。另一个原因是，我想把近几年的思考呈现给大家，让朋友们感受我的成长。期待新的后记对您能有所帮助。

是为序。

版自序

忙，是班主任的共同感受。可悲的是，忙碌之后，教育效果却甚微。于是，班主任总是很迷茫，却鲜有人知道原因何在，路在何方。

我们很少思考：班主任忙得都有价值吗？我们是不是在瞎忙？

哲人说，在错误的道路上，你越勤奋就越愚蠢。班主任是不是也该思考一下自己的工作路径是否正确，是不是有一种途径可以让自己不再瞎忙？

这本小书，就是个人思考的一些呈现。

首先，我花了一些笔墨探讨班主任的工作本位问题。班主任只有明白了工作的本位才能找到努力的方向，方向对，是班主任摆脱瞎忙重要的前提。

本书第二章，呈示的是自己的班级结构形态。“管理”可能是扼杀，学生自主管理也可能变成相互监督。于是，我想构建一种舒展的、蓬勃的又可以使每个学生成长化的班级结构形态。所以，就有了“培育—发展”班级理念的个也是重要的支点——班级委员会制度。在这种班级形态中，学生可以得到心理平等，可以个性张扬，可以实现机会均等。这是一种可以复制的班级形态，谁都可以根据自己班级学生的不同特点，搭建起为学生成长服务的平台。平台的特点是“动起来”。因为只要动起来，只要学生时时刻刻、快快乐乐地动起来，学生就能够成长得很好。“动起来”可以蓬勃学生的灵魂，发展学生的个性，至少可以将班级发生事故的可能降到。

这样，班主任就有了忙的着力点——让学生动起来，就可以将班主任从瞎忙中解脱出来。

当然，不可能不发生事故。为此，本书后一章也提到了一些事故的解决方法，这些依然是建立在“培育—发展”理念基础之上的—— 一切为了学生的发展，事故也要变成教育的资源。这是基本的认识，因为教育不是为了解决问题，而是为了发展学生。

教育是立体的存在，而教师的生活圈子、知识范围、思维视野都无法满足这些立体的并且指向未来的需要。为此，班主任需要借取来自学生、家长、领导、同事、社会等多方面的资源为教育服务。大而言之，当下的教育应该是大教育，是在学校的小舞台上培养“大人物”的事业，只有借取广泛的力量和资源，才有可能达成这一目的。小而言之，这是为班主任服务，因为教育借力可以减轻班主任的工作负担和心理压力。时下不少班主任出现了职业倦怠，原因就是不能从“自我”中跳脱出来，工作时大包大揽。这其实是出力不讨好的事情。诗人非马说：

打开

鸟笼的

门

让鸟飞

走

把自由

还给

鸟

笼

人放开了“自我”，就会给自己一片广阔的天空；守着“自我”，既束缚了自己，也束缚了教育。所以，教育需要借力。这是本书第三章探讨的问题。在这一章中，结合实践，我把如何向家长、科任教师、领导等借力做了详细的呈现。多方借力是构成“培育—发展”班级理念的第二个支点。教育借力，也能够让班主任从“自我”忙碌中解放出来，借别人的水浇自己的田。

和众多的朋友一样，我也一直在追问：“为什么我们的教育效果甚微？”追问了多年，我理出了自己的思路。我愿意把自己的所思所做呈示出来，供朋友们探讨和批评。教育应该做什么？不是给学生方向，因为您给的方向不一定科学；应该给学生的是土壤，然后给他们动力。这种动力，就是他们以后成长的精神力。而这种精神力经过每天系统化的熏染，会转化为血液流淌在每个学生身上。我忘不了学生广会的来信：

老师，我们几个考进了同一所大学。知道吗？您的学生有一个共同的特点——进取！别人在花前月下卿卿我我的时候，您的几个学生在图书馆；别人满足于考试背背抄抄的时候，您的几个学生在书海里遨游。

给学生这样一种精神力，不是我们应该做的吗？如何科学地给学生力量，解决教育无效的问题，这是本书第四章探讨的问题。它构成了“培育—发展”班级理念的第三个支点。

当班主任从繁复的目标里跳出来，教育的落脚点就集中了许多，那些无效的瞎忙就会因为认知的提升而减少。

积极进取的人往往又是容易在挫折面前“思退”的人。所以，我在寻求走进学生心灵的更好方法。后来，小本就出现了。小本至今已陪伴了我七年。七年来，我和几百个学生进行生活的分享、心灵的交流。在这里，我感受到了幸福，学生也感受到了幸福。于是，这个小小的本子就成了我们的不舍，也成了彼此用心灵熨帖心灵的媒介。当谈话教育变得苍白的时候，这个小本子的力量却显得那样神奇。小本也就成了“培育—发展”班级理念的第四个支点。这是第五章的内容，也是把班主任从“眉毛胡子
一把抓”“时时刻刻都在场”的困境中解放出来的良方。

后一章，也就是第六章，记录的是班主任工作中的一些具体案例。

所谓“培育—发展”班级理念，就是班主任放低身姿培育一个个适合学生成长的平台，把发展学生作为终目的的理念。提出这个概念并非想在概念满天飞的浮躁年代里沽名钓誉，而是想用一种新的提法引起您的关注、思考，激发我们的碰撞。如果这本书能引起您的共鸣，并在实践中对您有些许借鉴作用，惠及更多学生，我会感到欣慰；如果这本书能够引起朋友们对班主任工作的思考、反思以至更多的建树，那么它就更有价值了。

忙是班主任工作的常态，瞎忙是班主任的悲哀。之所以瞎忙，是因为没做正确的事，没正确地做事。

“正确的事”是什么，“如何正确地做事”，如何才能让班主任工作“效能化”，书中都作出了明确回答。本书为班主任工作提供了系统的理念与实践策略，努力帮班主任找到一条轻松、高效的带班之路，让班主任“不瞎忙”甚至“不忙”成为现实。

梅洪建 《河南教育》《教育时报》《家长》等多家报刊专栏作者。著有《家校沟通，没有痛过你不会懂——知名班主任梅洪建的心路历程》《非常语文非常课——梅洪建语文课堂教学实录》等。

2022版自序

版自序

• 班主任要做该做的事

“现代管理学之父”彼得·德鲁克说：比起正确地做事，做正确的事更重要。在教育中，我该做什么，比我能做什么重要得多。找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。

• 班主任没那么伟大


• 改变一个学生没那么容易


• 班主任要给学生平台和力量

• 为学生的成长搭建动起来的平台

面对班级里层出不穷、变化多端的事故，班主任总是疲惫不堪。是否有一种途径，可以不让班级发生各式各样的事故呢？

节　“动起来”让班级不生事端

第二节　班级委员会让学生蓬勃发展

第三节  平台运行的三个基本要素

第四节　平台可持续运行的四种策略

• 为学生的成长借取多方资源

将班主任从忙碌中解放出来，不是空中楼阁。做一个不再瞎忙的班主任，您也可以的。

• 用别人的水浇自己的田


• 班主任为什么没有家长朋友


• 四招让班主任和家长成为“铁哥们”


• 运用“五人”策略团结科任教师


• 让领导成为您的“棋子”


• 创设更广阔的借力平台

• 为学生的成长提供不竭的动力

从小学一年级甚至幼儿园开始，我们就教育孩子要好好学习，可为什么到了高三，甚至大学，还有那么多学生不知道好好学习呢？忙碌多年，效果去了哪里呢？

• 破解教育无效之谜


• 培养具有可持续发展能力的学生


• 科学班会课的三大特征


• 带班，其实是上一堂大课

• 用小本做沟通的大事

倘能足不出户便可知全班动向，无痕之中就能运筹帷幄，班主任不就可以轻松许多了吗？

节　师生交流，好用小本

第二节　小小本子的五大功用

第三节  “四要诀”创造小本奇迹

• 用聊天本做“秘密”评语卡

• 理念烛照下的实践

大爱无痕，大教无言，做一个不再瞎忙的班主任，力求在无痕中限度地发展每个学生。

• 实践个案

个案 1：兄弟，抱一抱

个案 2：睡觉感言

个案 3：100 块钱“买”一个人

个案 4：次，我收礼了

• 案例背后的理念

案例 1：一切为学生的发展服务

案例 2：在你的篮子里，就是你的菜

• 班主任需要树立的时间意识


• “培育—发展”班级发展理念八问

后记

忙是班主任工作的常态，瞎忙是班主任的悲哀。之所以瞎忙，是因为没做正确的事，没正确地做事。

“正确的事”是什么，“如何正确地做事”，如何才能让班主任工作“效能化”，书中都作出了明确回答。本书为班主任工作提供了系统的理念与实践策略，努力帮班主任找到一条轻松、高效的带班之路，让班主任“不瞎忙”甚至“不忙”成为现实。

梅洪建 《河南教育》《教育时报》《家长》等多家报刊专栏作者。著有《家校沟通，没有痛过你不会懂——知名班主任梅洪建的心路历程》《非常语文非常课——梅洪建语文课堂教学实录》等。