第二届曹文轩儿童文学奖获奖作品：帽子男孩

序
为塑造一流的读者而写作
曹文轩

1
我先不谈写作，而谈阅读。因为，作家的写作常常是由读者的阅读决定的。
什么是“儿童阅读”？
是否可以这样定义：所谓儿童阅读，应当是在专家、老师以及有见地的家长指导乃至监督之下的阅读。因为少年儿童的认知能力与审美能力正在形成中，他们的认知能力与审美能力不成熟，甚至不可靠。
我们不能忘记一个常识：我们是教育者，他们是被教育者。我们在若干方面——包括阅读在内，负有审视、照料、管束、引导和纠正的责任。这既是一种现实，也是一种伦理。
当我们摆出一副保护神、代言人的架势，完全不加分辨地尊重他们包括阅读在内的若干选择时，我们怀疑过自己行为的正确性吗？人的认知能力与审美能力，是在后天的漫长教化中逐步成熟的，不可能一蹴而就。因为他们喜欢，所以好，所以优秀，这个逻辑关系可以成立吗？
如何确认一些书籍是好的、优秀的，大概要组织一个陪审团。而这个陪审团的组成肯定不能只有孩子，还必须有专家、教育工作者、家长等。只有这个陪审团做出的判断才是可靠的。

2
从读书中获得愉悦，甚至以读书来消遣，这在一个风行享乐的时代，是合理的。对于一般的阅读大众而言，大概没有必要要求他们放下这些浅显的书去亲近那些深奥的、费脑筋的书。因为这个世界并不需要有那么多过于深刻的人。对于一般人而言，不读坏书足矣。
我们所面对的是一个浅阅读时代，这个事实无法改变。
但一个具有深度的社会、国家、民族，总得有一些人丢下浅显的书去阅读较为深奥的书。正是因为有这样一个阅读阶层的存在，才使得一个社会、一个国家、一个民族的阅读保持在较高的水准上。
孩子正处于培养阅读趣味之时期，所以，在保证他们能够从阅读中获得快乐的前提下，存在一个培养他们高雅的阅读趣味的问题。这会影响一个社会、一个国家、一个民族未来的阅读水准。如果我们不在孩子中进行阅读的引导，我们就不能指望有什么高质量的阅读未来。
我曾在一次演讲中发问：儿童文学的读者是谁？听上去，这是一个荒诞的问题——儿童文学的读者当然是儿童。可是，儿童在成为读者之前，他们仅仅是儿童。他们是怎么成为读者的呢？什么样的作品使他们成为读者的呢？回答这些问题就远不那么简单了。古代并没有儿童文学，但儿童们并没有因为没有儿童文学而导致肉体和精神发育不良。写《红楼梦》的曹雪芹没有读过安徒生，但无论从人格还是从心理方面看，曹雪芹都是健康的、健全的。鲁迅时代，已经有了儿童文学，他甚至还翻译了儿童文学，他与俄国盲人童话作家爱罗先珂之间的关系还是文学史上的一段佳话。但鲁迅的童年只有一些童谣相伴。然而，这一缺失并没有妨碍他成为一个伟人。但不管怎么说，后来有了一种叫“儿童文学”的文学，几乎全部的儿童都成了它的读者。无论如何，这是人类文明史上的重要篇章。问题是：他们成为儿童文学的读者，是培养、塑造的结果，还是仅仅因为这个世界终于诞生了一种合乎他们天性的文学？一些儿童文学作家在承认儿童自有儿童的天性、他们是还未长高的人之后，提出了“蹲下来写作”的概念。可是大量被公认的儿童文学作家则对这种姿态不以为然。E.B.怀特说：“任何专门蹲下来为孩子写作的人都是在浪费时间……”儿童甚至更喜欢仰视比他们高大的大人的面孔。
经验告诉我们：儿童有儿童的天性。但经验同时也告诉我们：他们的天性之一就是他们是可培养、可塑造的。无需怀疑，应该有一种能培养他们高雅趣味和高贵品质的“儿童文学”。
有深度的阅读仍然可以是令人愉悦的，这种愉悦不仅仅是文本给予读者的瞬间乐趣，还在于探究与思考的过程。浅阅读只给读者带来一种愉悦，深阅读带给读者的则是两种愉悦，而这两种愉悦在质量上都一定能超越浅阅读所给予的那种瞬间愉悦。

3
书是有等级的。
尽管都是书，但实际上书与书有天壤之别。对于成长中的孩子而言，除去那些有害的不可阅读的书之外，即使都是有益的书，也还是有区分的：一种是用来打精神底子的，一种是用于打完精神底子之后读的。它们在进入孩子的阅读视野时，是有先后次序的，犹如用油漆漆门，先打底漆，而后才上面漆。
对于孩子而言，那种大善、大美、大智慧的书是用来打精神底子的，它们的功能是帮助一个孩子确定基本的、合理而健康的存在观、价值观以及高雅的情调与趣味。
书是有血统的——这是我一贯的看法。一种书具有高贵的血统，一种书则血统不怎么高贵。我这么说，并无这样的潜台词：我们只需阅读具有高贵血统的书，而可将一切非高贵血统的书统统排斥在外。我只是想说：我们并不能让我们的孩子只是一味地读那些“顺应天性”的书，而没有机会去亲近那些具有高贵血统的书。那些具有高贵血统的文字，毕竟是的文字，它们与一个人的格调、品味有关，自然也与一个民族的格调、品味有关——如果一个人或一个民族，想成为高雅的人或民族，不与这样的文字结下情缘，大概是不可能的。

如果一部儿童文学作品、一个儿童文学作家只属于读者的童年，而这个读者在长大成人之后就将其忘却了，这样的作品、作家当然不是一流的。一部上乘的儿童文学作品、一个一流的儿童文学作家，是属于这个读者一生的。“儿童文学”由“儿童”和“文学”组成。在适当考虑它的阅读对象之后，我们应当明确：儿童文学是文学。如果只有“儿童”没有“文学”，这样的儿童文学只会停留在读者的童年，根本无法跟随这个读者一路前行。如果一个初中生羞于谈论他在小学时读的儿童文学作品，如果一个成年人不愿提及他的童年阅读史，那么，那些所谓的儿童文学一定不是上乘的。
一部儿童文学作品，若能在一个人的晚年依然留在他的记忆里，这部作品一定是一部辉煌的著作。一个儿童文学作家的幸福就在于，一个当年的读者在晚年时依然感激地回忆起他的作品。这个境界对我们而言也许非常遥远，但应该是我们所追求的。
对于怀着文学的梦想和对高贵作品的追求而为儿童写作的人而言，他们心中永远都会是文学的春天。
是为序。

写于2018年5月8日

这是第二届曹文轩儿童文学奖获奖作品书系，包含5部长篇佳作奖《青春恰自来》《皮影班》《白禾》《少年将要远行》《虞人巷的老屋》，5部中篇佳作奖《追赶花朵》《熊孩子和他的“狼爸”》《帽子男孩》《找个陪玩不容易》《萧萧杨柳》及9篇少年创作奖合集《全世界只有一个程小禾》。套系作品书写现实、书写儿童、书写日常生活，着力于描摹和挖掘少年儿童在现实世界中的成长、儿童与自然世界的微妙关系、儿童幽微复杂的内心世界。既有对现实生活的反思，又饱含热切的理想主义精神；文学性十足、抒情性饱满，流露出浓郁的诗性情怀。作品小处入手，大处着眼，具有鲜明透亮的现实品格和从容温情的浪漫情怀，同时又不失简单而温情的儿童性。作家深挖儿童心理，细致刻画人际关系，展现出人性的坚韧和丰厚。丛书文体多样，思路多元，风格多彩，有较高的创作水准和良好的创作格局，既显示了中国儿童文学队伍的生机勃勃，也预示了中国儿童文学创作势头强健的健康风貌。

小说选取平凡、纯真的四年级男生宗志的视角，呈现了一帧帧紧密相关的真切又现实的校园、家庭生活景象，在各种生生间、师生间、亲子间的矛盾冲突小事件中，揭示了宗志隐秘、浩茫的心事，为读者展示了一个平凡男孩的生活状态。这部发现儿童内心、探索成长真谛的现实主义儿童文学作品，通过宗志这个并不“优秀”但充满爱心的男孩，揭示了深刻的教育话题，启迪我们用心善待身边每一个孩子，即使他很普通。

杨巧，致力于儿童文学创作，曾获冰心儿童文学奖新作奖大奖，两次获周庄杯全国短篇儿童小说奖，童话《阿弗的时钟》获大白鲸原创幻想儿童文学玉鲸奖、冰心图书奖。

章 “站到教室外面去！”
第二章 只有爸爸的晚餐
第三章 写在墙上的名字 
第四章 不是所有的笑都是好笑的 
第五章 糟糕的一幕 
第六章 战争
第七章 宗志——巨人 
第八章 球门会痛 
第九章 扑克脸
第十章 国王的石头
第十一章 故意的，不是故意的 
第十二章 另一个宗志 
第十三章 信 
第十四章 宗志的决定

这是第二届曹文轩儿童文学奖获奖作品书系，包含5部长篇佳作奖《青春恰自来》《皮影班》《白禾》《少年将要远行》《虞人巷的老屋》，5部中篇佳作奖《追赶花朵》《熊孩子和他的“狼爸”》《帽子男孩》《找个陪玩不容易》《萧萧杨柳》及9篇少年创作奖合集《全世界只有一个程小禾》。套系作品书写现实、书写儿童、书写日常生活，着力于描摹和挖掘少年儿童在现实世界中的成长、儿童与自然世界的微妙关系、儿童幽微复杂的内心世界。既有对现实生活的反思，又饱含热切的理想主义精神；文学性十足、抒情性饱满，流露出浓郁的诗性情怀。作品小处入手，大处着眼，具有鲜明透亮的现实品格和从容温情的浪漫情怀，同时又不失简单而温情的儿童性。作家深挖儿童心理，细致刻画人际关系，展现出人性的坚韧和丰厚。丛书文体多样，思路多元，风格多彩，有较高的创作水准和良好的创作格局，既显示了中国儿童文学队伍的生机勃勃，也预示了中国儿童文学创作势头强健的健康风貌。

小说选取平凡、纯真的四年级男生宗志的视角，呈现了一帧帧紧密相关的真切又现实的校园、家庭生活景象，在各种生生间、师生间、亲子间的矛盾冲突小事件中，揭示了宗志隐秘、浩茫的心事，为读者展示了一个平凡男孩的生活状态。这部发现儿童内心、探索成长真谛的现实主义儿童文学作品，通过宗志这个并不“优秀”但充满爱心的男孩，揭示了深刻的教育话题，启迪我们用心善待身边每一个孩子，即使他很普通。

杨巧，致力于儿童文学创作，曾获冰心儿童文学奖新作奖大奖，两次获周庄杯全国短篇儿童小说奖，童话《阿弗的时钟》获大白鲸原创幻想儿童文学玉鲸奖、冰心图书奖。

章 “站到教室外面去！”
宗志局促不安地站在教室门口。
他手里不停地摩挲着一顶蓝色的旧棒球帽，一会儿抬头看一眼面前的老师，一会儿朝着操场方向张望两眼——班上的同学都已经排好了路队，除了他。
四年级的学生都放学了，整整一层楼只剩下他和班主任丽雅老师。
丽雅老师表情严肃地盯着他。
“我再也不了……”宗志老老实实地说，脖子快要缩到衣服领子里去了。
“你上次也是这么说。” 
“我……我下次……再也不了。” 
“你还想有下次？”
“那……那……我……每一次都不了……”
丽雅老师叹了口气:“你近的表现不是很好……我得告诉你的爸爸妈妈，作业完成得不好，迟到，今天还被罚站了……”
宗志的心揪了起来，他不愿意在学校犯的错误让爸爸妈妈知道，尤其是爸爸。
“你不能老是迟到，不能胡乱应付作业，也不能老是在课堂上讲话。”
宗志点点头，现在只想承认他所有的错误，早知道老师会这样，自己就不会早上迟到，也不会在课堂上一直讲话了！
“你得管住自己，你已经十岁了……” 
“嗯，老师，我会的……”宗志抬起头，真诚地望着丽雅老师的眼睛。他多么希望老师能收回刚才那个糟糕的想法——告诉他的爸爸妈妈。
丽雅老师是一位年轻的女教师，有一双深陷的眼窝，这常常给人不好亲近的错觉，但实际上她很和蔼可亲。去年，她有了自己的小宝宝，对学生们更多了一份耐心。她相信每个学生都是好孩子，包括调皮捣蛋的学生，比如宗志。
尽管他在上课时总是不安宁，可他在课间进行的滑稽表演会逗得大家哈哈大笑，说不定他长大后可以成为一名喜剧演员。
告别了丽雅老师，宗志垂头丧气地把他那顶蓝色棒球帽扣在头顶，磨磨蹭蹭地走出了校门……
十岁的宗志已经读四年级了，可个头比学校绝大多数四年级的男生都矮。他讨厌大人们看到他，笑着说：“哎哟，这是宗志吧？已经读二年级了吧？”
二年级？！
二年级和四年级差了整整两个年级！
每次听到别人这样说时，宗志就感到很难为情，而且十分地伤心。从八岁开始，他每年的生日愿望都是希望自己能够快快长高，成为班上的男生——噢，这可是一个妙极了的愿望！如果愿望成真，他的体育成绩一定会很棒！有一段时间，他已经将自己想长高的愿望做了减法，他不期望能成为班上的男生了，但至少在他十一岁生日的时候，他的个头能在班上男生中排在中等。
宗志想长高的念头越来越强烈，而且让他感到难过的是好哥们浩宇今年个头长了不少，原本和自己差不多高的浩宇，过了一个春天，个头居然比自己高了！
现在，他的个头已经在班上男生中排倒数第二啦！除了小光，班上的其他男生都比他高！
哪怕在梦里，他都想听到骨头生长而发出的“嘎吱嘎吱”声。
宗志在课堂上总是不安分，不是和同桌说话，就是不停地打扰前后座位的同学，甚至会越过座位中间的过道和同学打“越洋电话”。说来也奇怪，只要一上课，他的脑袋里会涌出很多和上课内容完全无关的事情——
昨天晚上看的电视剧；
妈妈中午要做什么午餐；
小狗哈宝在家在做什么，它有没有挠沙发；
到底有没有宇宙飞船；
……
为了让他不在上课的时候打扰其他同学，丽雅老师特意让不爱说话的庆子跟他坐同桌。庆子真是个安静的女孩，她从不和男生斗嘴，要是有男生招惹她，扯她的头发，拿走她的文具笔袋等，她只会像小猫一样哼哼唧唧地说：“别闹了。”
可即便和庆子这样的女孩坐同桌，宗志也仍然没法在课堂上保持安静。
“喂！喂喂！”数学课上，黑板上的数字和符号吸引不住宗志的注意力，他不时地找庆子说话。
“宗志，不要乱讲话。”数学老师安老师提醒道。
宗志转过头，看着黑板，过了一会儿，他又开始找庆子了。
“嘿！借用一下你的橡皮擦。”
“没有……”
“你文具盒里的那个是什么？那不是橡皮擦吗？”
“宗志——”安老师眉头紧锁，压低了嗓音喊道。她的脸色变了。这一切都表示这位有着几十年教龄的老教师要发火了。
老师喊你回答问题和点名批评你的声调是不一样的，这，全班同学都能听得出来。
宗志吐吐舌头，又把两只手放在课桌上，垂下双眼，装作在看书的样子。
“一个工程队每天筑路85米，照——这样计算……”安老师一边点着黑板，一边说，她的嗓音有点嘶哑。
“一个工程队每天筑路85米，照——这样计算……”宗志轻声跟着念起来，学着安老师的语调。
“同学们想一想，4个工程队7天筑路多少米啊？”
“同学们想一想，4个工程队7天筑路多少米啊？”
宗志也紧跟着学。
他说到一半的时候，周围的同学已经开始发出嗤嗤的笑声，庆子也忍不住笑了。
第四大组前面一圈人笑了，安老师听到了，同时听到了宗志在学她说话。她终于生气了，脸颊晕成了酱红色。
 “宗志！站到教室外面去！去，到走廊上去！”

《帽子男孩》通过真实又现实的校园生活，讲述了一个叛逆男孩的个体成长故事。作者以幽默而饱含风趣的笔调、洁净而富有哲思的笔触，以及纯正的男孩本位视角，建构了一个阳光又阳刚的大男孩内心深处的丰富思想世界。小说结构讲究、叙事生动、节奏流畅，在隐秘、浩茫的心事和故事中，在鲜活、迷人的现场和现实中，一个天真而庄重的少年思考者形象跃然而出。