玩转大自然

自然水渠

一沙一世界，一水一天地，树枝、树叶与水的组合，就会让孩子们明白：将平常事物换一种方式排列组合，就会有新发现!

游戏物料

游戏流程

在绿化带里寻找能够用到的树枝与树叶，树叶尽量厚一些、两侧高一些，有弧度能更好地兜住水。将相同长度的树枝交叉插在土里，一端作为起点，另一端作为终点。起点树枝交叉得高一些，慢慢降低高度至终点，呈一个坡形，方便流水。在搭建好基础形状之后，放一根最长的树枝在分叉的树枝上，用于支撑树叶。将捡摘的树叶在树枝上摆放好，倒入水，看水流是否能顺利通过，水流能通过则自然水渠修建成功。

游戏与成长

老师讲解完目标和步骤以后，孩子们就迫不及待地要去完成自己的自然水渠了，纷纷开始行动。然而这个任务看上去好像很简单，只是让水从做好的水渠中顺利通过，其实要面对许多问题。起初孩子们发现过于紧实的泥土地，很难插入小树枝，或者插入小树枝后要花很长时间来调整。后来发现，在相对湿润、松软的土地插树枝就顺利多了。在搭建过程中叶子放在树枝上，总是往下掉，怎么办呢？孩子们想办法用双面胶和橡皮泥把树叶固定在树枝上。在搭建好维形之后往水渠倒水，发现会漏水，水无法顺利通过，孩子们发现有的是因为树叶太软太薄，有的是因为坡度不够。在实践中孩子们自动调整，不断完善。

孩子们收集自然中的材料，有计划地合作修建水渠、改造水渠，不断地在操作中发现问题、解决问题，孩子们在多感官、多维度参与的过程中获得了经验的提升。建造一个自然水渠都能发现并解决这么多的问题，未来假如我们要成为真正的建筑师，就是从这一个小小的问题中开始成长的。著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全部的精力去做事情。”而优秀的老师、优秀的父母,就是要做孩子的支持者、合作者、引导者，让孩子在兴趣中去实践、去发展、去激发成就感。

游戏照片

• 推荐序

那天，宇燕老师邀请我给她的新书《玩转大自然》写序时，我很激动、很惊喜、也很好奇。她说她这本书是得益于我对室外境教的研究。可是，能写出《玩转大自然》的偏偏是她。这绝非偶然，我相信人是环境的产物，宇燕老师一定有着与大自然深层联结的经历。我惊讶于宇燕老师对自然万物的发现力与觉知力，在她身上我看到了心灵的灵动与生命力的旺盛，在她身上我看到了爱，轻松自然的状态让人向往。

于是，我与宇燕老师有了更深入的面谈对话。得知她早年是一位小学三年级的科学老师，为了讲好一节生物课，她可以备课一个星期，找来各种树叶、各种昆虫，也让孩子们走出课室，在校园里寻找各种奇怪的叶子。她的课堂可以把课室搞得满地泥巴、“杂草从生”，也因此遭到同校老师的投诉。她是老师群里最“麻烦”的老师，却又是学生们最喜欢的老师,她的学生科学成绩都非常好。一位在学校里“格格不入”的老师却让学生们学得层层深入。我在想，知识如果没有发挥它的“育人”功能，那知识只能成为快餐，没有多少营养。宇燕老师做到了以境育人，她用具象化的教学在学科教育里做到了科学教育。她的课堂快乐、轻松，学生们深入理解，高效吸收。虽“麻烦”了老师却成就了学生。从小就梦想成为一位好老师的她，不忘初心，让人敬佩。

她就是这样一位活出生命力与创造力的老师，她有爱，又喜欢大自然。哦，不！也可以说是她喜欢大自然，因而更有爱。她培养了学生们的发现力与感知力，增长了学生的知识与见识的同时又达到了“育人”的境界。与其说是她奇思妙想，不如说是她的爱好带来了灵感的自然生发。宇燕老师从小就喜欢在大自然中玩，她与我分享了许多她小时候的“俏皮”，抓虫子、掏鸟窝，拿着小工具到大自然中去创造玩具。这是她的童年，又是今天她对“玩转大自然”的实践理解。她完全有资格成为我们的科学老师，我们愿意成为她的学生，因为我们也想再次年轻，亲近大自然，玩童年还没玩够的游戏，甚至玩还没有玩过的“玩具”。我已经迫不及待地想带着孩子跟着宇燕老师去玩了。

人的能力是在“想要”的过程中发展出来的。家长与孩子都应该不会反对去玩，玩中学，学中玩。从感觉，到感知，再到认知，是达成深层认知的三部曲，这也是室外境教所提倡的。在室外境教中有“还原地球”系列，其中一项就是还孩子一个不被人为扭曲的真实世界。在真实的世界里含有真实全面的信息，完整人格就需要提供完整的信息。在大自然中就是对一切人为知识的真实还原。很多孩子经历过“玩转大自然”后，发现力与感知力都有不同程度的提升。在真实世界里待久了的孩子自然就会降低对虚拟世界的依赖。对周围一花一草一木都能产生注意力的孩子，你不用担心他会沉迷手机、网络。

参加“玩转大自然”多次的孩子，创造力是让人惊叹的。就如书中讲到的：“宝盖草可以做成小风车，竹叶可以做小船，芦苇秆可以做成微型竹筱，狗尾草不仅可以玩“毛毛虫’，还可以做各种不同的毛绒小动物，无患子可以吹口哨和泡泡……”世界上没有创新，只有排列组合，这就是由发现力带来的创造力。观察每种物品的天然属性，让万物人为地“顺其自然”。“顺其自然”不是一种心态，而是对万事万物的一种洞见。孩子们的洞见力是一种能力，在“玩转大自然”中会成为一种习惯，习惯洞见，太让人期待了。

让我们一起走在教育的路上，做路上的教育！

林青贤（字：恒辰）

2024年5月15日（国际家庭日）

本书围绕“让孩子亲近自然”的教育理念，串联起自然、人文、亲子三者之间的关系，引领众多家庭走向户外，在自然中游戏与探索触发孩子五感的觉知，提高综合素质，回归教育的本质。

张宇燕

杭州师范大学教育学硕士

作为一名把家庭教育与自然教育相结合的实战导师，近年来张宇燕老师把萨提亚心理学系统、NLP亲子教育、室外境教理论作为研究和实践重点，走上持续学习成长之路，全国巡讲家庭教育课程数百场，策划执行户外亲子活动上百场。张宇燕老师决心带着爱的觉知，将理论与实践相结合，随时随地传播爱与家庭教育智慧，帮助更多家长轻松、喜悦地做父母，让千万家庭的孩子幸福成长!

1  大自然缺失症的入侵

什么是“大自然缺失症”

如何让大自然缺失症溜之大吉

2  大自然的魔法力量

生活里的大自然

看，大自然的魔法师都在做什么！

大自然的启示

3  四季游戏奇遇记

春

自然珠宝

春天的乐章——吹柳哨

竹叶小船

自然花园坛城

接雨水

夏

云中漫步

狗尾草的世界

石头画

自然水渠

好玩的枫杨

秋

王者之梗

落叶调色盘

果实对对碰

银杏叶的奇妙世界

滚草坪

百变无患子——神奇泡泡果

秋日寻宝

冬

条条道路通罗马

松塔之爱

一帘幽梦丝相连

枸骨叶风车

寻找我的树

叶子拼图

4  自然游戏的亲子实践收获

与孩子一起乐享自然，享受养育

和孩子一起在大自然中成长并疗愈

在自然中成长，遇见更好的自己

大自然的神奇力量

编后记

本书围绕“让孩子亲近自然”的教育理念，串联起自然、人文、亲子三者之间的关系，引领众多家庭走向户外，在自然中游戏与探索触发孩子五感的觉知，提高综合素质，回归教育的本质。

张宇燕

杭州师范大学教育学硕士

作为一名把家庭教育与自然教育相结合的实战导师，近年来张宇燕老师把萨提亚心理学系统、NLP亲子教育、室外境教理论作为研究和实践重点，走上持续学习成长之路，全国巡讲家庭教育课程数百场，策划执行户外亲子活动上百场。张宇燕老师决心带着爱的觉知，将理论与实践相结合，随时随地传播爱与家庭教育智慧，帮助更多家长轻松、喜悦地做父母，让千万家庭的孩子幸福成长!

宇燕老师一定有着与大自然深层联结的经历。我惊讶于宇燕老师对自然万物的发现力与觉知力，在她身上我看到了心灵的灵动与生命力的旺盛，在她身上我看到了爱，轻松自然的状态让人向往。

知识如果没有发挥它的“育人”功能，那知识只能成为快餐，没有多少营养。宇燕老师培养了学生的发现力与感知力，增长了学生的知识与见识的同时又达到了“育人”的境界，做到了以境育人。

——林青贤（字：恒辰）