班级管理60问（第二版） 大夏书系

班级管理，不仅仅是班主任的要务，更是所有教师需要关注和修炼的专业能力。本书是对《班级管理60问》的修订，替换了三分之一以上的新文章，所选案例更贴近新时代班主任工作，典型、针对性强。本次修订仍然保留了第一版60篇文章的构成，涉及学生行为习惯、班级文化建设、家校合作、师生关系等方方面面，每篇文章仍由稳招、妙招、绝招组成，重点在为班级管理常见问题提出解决方法和策略。

郑学志，全国知名班主任，历任中学教师、班主任、副校长、集团学校执行校长，兼任湖南省教师教育学会班主任专业委员会副理事长，湖南省示范性名师工作坊主持人，西南大学等院校特聘讲师，国家关工委特聘专家，曾为多家媒体做过专栏，《班主任》杂志 “我该怎么办”栏目创办人，《教师》等五家媒体封面人物，著有《做一个会“偷懒”的班主任》《班主任与家长沟通的艺术——创建优质家校关系的60个策略》等30余部教育教学专著。

第一章　班级组织建设九问
1 班级管理要抓好哪些关键词　/002
2 如何构建班级的基层组织——小组　/006
3 如何发挥好小组的管理组织作用　/010
4 如何制定实用的班规　/014
5 班规条款太生硬，学生不接受，怎么办　/019
6 如何筹集、管理班费　/025
7 学生对班级活动不热心怎么办　/029
8 中途接班该从哪些方面入手　/034
9 学生“铁板一块”怎么办　/038

第二章　干部队伍建设七问
1 如何构建优质高效的班干部队伍　/044
2 学生不想当班干部怎么办　/049
3 如何用好干部任命制　/052
4 新选拔的干部对工作茫然无措怎么办　/055
5 干部工作不得力怎么办　/062
6 干部要辞职怎么办　/066
7 干部违纪甚至胡作非为怎么办　/071

第三章　班级日常管理十问
1 如何提高班级日常管理效益　/076
2 学生上课老想睡觉怎么办　/080
3 如何妥善处理学生违纪问题　/084
4 如何有效地落实惩罚措施　/088
5 如何给学生打评语　/091
6 学生上课老是迟到怎么办　/096
7 自习课纪律乱怎么办　/100
8 学生不愿意值日怎么办　/106
9 学生迷恋网络怎么办　/110
10 学生上课使用手机怎么办　/114

第四章　学生行为习惯四问
1 学生大错不犯、小错不断怎么办　/118
2 如何让学生养成爱劳动的好习惯　/122
3 学生的服饰、发型不符合要求怎么办　/126
4 学生想在校园里经商怎么办　/130

第五章　学业指导八问
1 学生缺乏上进心怎么办　/136
2 学生成绩老是上不去怎么办　/140
3 学困生不想读书怎么办　/144
4 学生不喜欢写作业怎么办　/148
5 学生要辍学怎么办　/151
6 如何杜绝学生考试作弊　/155
7 毕业生心态浮躁怎么办　/158
8 学生考前焦虑怎么办　/162

第六章　班级文化建设六问
1 从哪些方面入手建设班级文化　/168
2 班级文化建设要抓住哪些重点　/172
3 班级没有凝聚力怎么办　/176
4 如何构建书香班级　/180
5 如何打造有特色的班级文化　/183
6 如何召开高效的主题班会　/187

第七章　家校协同四问
1 家长不支持学校工作怎么办　/192
2 如何教育进城务工人员子女　/196
3 如何给留守儿童创造更好的教育条件　/200
4 如何降低父母离异对孩子的影响　/204

第八章　师生同事关系五问
1 师生之间产生矛盾、冲突怎么办　/210
2 学生不给老师面子，顶嘴冲撞，怎么办　/213
3 学生给老师提意见怎么办　/217
4 学生不愿与班主任谈心怎么办　/221
5 任课老师在教学上不配合怎么办　/225

第九章　班级综合治理七问
1 班上出现哥们儿小团体怎么办　/230
2 班级失盗怎么办　/234
3 如何应对校园突发事件　/238
4 学生被敲诈勒索怎么办　/242
5 学生离家（校）出走怎么办　/245
6 学生发生了群体性冲突怎么办　/249
7 孩子早恋该怎么办　/254

班级管理，不仅仅是班主任的要务，更是所有教师需要关注和修炼的专业能力。本书是对《班级管理60问》的修订，替换了三分之一以上的新文章，所选案例更贴近新时代班主任工作，典型、针对性强。本次修订仍然保留了第一版60篇文章的构成，涉及学生行为习惯、班级文化建设、家校合作、师生关系等方方面面，每篇文章仍由稳招、妙招、绝招组成，重点在为班级管理常见问题提出解决方法和策略。

郑学志，全国知名班主任，历任中学教师、班主任、副校长、集团学校执行校长，兼任湖南省教师教育学会班主任专业委员会副理事长，湖南省示范性名师工作坊主持人，西南大学等院校特聘讲师，国家关工委特聘专家，曾为多家媒体做过专栏，《班主任》杂志 “我该怎么办”栏目创办人，《教师》等五家媒体封面人物，著有《做一个会“偷懒”的班主任》《班主任与家长沟通的艺术——创建优质家校关系的60个策略》等30余部教育教学专著。

如何制定实用的班规
大家都说以法治班是最好的，可是我们一直缺乏一种比较好的参考模式，不知道如何制定高效、实用的班规。请问在这方面有哪些宝贵经验可供借鉴呢？
——江苏淮安　王洪波
稳招：制定班规要想好四个问题 
制定班规要想好四个问题：一是班规有没有必要制定，二是班规由什么人制定，三是什么时候制定，四是制定之后如何执行。
对于班规有没有必要制定，开学初的几次班会上，我早已和同学们取得了一致性的意见。我只问他们两个问题：“你们想成为优秀班级里的学生吗？你们想不想我们的班级成为一个优秀的班集体？”如果学生说想，那么就有必要制定班规，这是实现我们目标的理想途径。这一点一定要讲透，如果不讲透，就难以达到预期的效果。
有些班里的班规很详细、很具体，可是执行不下去，为什么呢？因为他们的班规只代表老师个人的意见和想法，孩子们并不接受。好班规必须由学生自己去制定。让学生自己制定班规有两个好处：一是班主任可以清楚地知道学生们心里想的是什么；二是班主任可以根据他们起草的班规，挑选民主治班的首选班干部。谁的班规草案好，谁就是首届班委会最适当的人选——这是我多年来做班主任的切身体会，屡试不爽。
第三个问题是什么时候制定班规。大家讨论的结果是：在班委会正式选举之前，要把班规制定好，然后我们再依法选举班委会的干部。“不然，到时候有些班干部临时更改班规，就不好执行了。”一些同学说。我也表示赞同，肯定他们凡事先想好的想法。
除此之外，在班规可行性的问题上，我有以下三点意见。
首先，班规要有广泛性，也就是班规不仅要代表绝大多数同学的意见，还要穷尽今后可能发生的任何违纪现象。“比如我们班规里没有规定同学们不可以躺在寝室里读书，那么有人天天在寝室里睡着不起来，我也没有办法批评他。为什么？他没有违反我们的班规啊，我没有批评他的依据啊！”学生们哈哈大笑。“所以，班规要尽可能地广泛，尽量减少漏洞。”
其次，班规要有操作性。班规的条文应该是对行为的约束，而不是对思想道德的提倡。“过去我看到有些同学的班规是这样制定的：‘爱祖国，爱人民’……请问，你怎样知道别人爱不爱祖国、爱不爱人民？像这样的规定就无法监督，不具有可行性。又如‘勤奋学习’，这也不是可以监督的；如果写成‘按时上课，按时完成作业’，就具备可行性了。此外，班规的可行性还体现在它所作出的规定要有一定的弹性，不能太绝对。总有一些特殊的原因，如生病、忘记带、发生意外等，使得我们有些同学不能够按时交作业。那么我们可以这样规定：‘每学期缺作业或者不按时交作业的次数不能够超过两次’。当然次数可以根据大家的承受力来定，但是必须写明‘缺交作业必须向老师作出说明’，这样是不是更符合实际呢？”
最后，班规要有制约性。班规对每一个人都是平等的，甚至包括班主任。我要让学生明白：只有集体的智慧和意志，以及体现这些智慧和意志的班规，才是我们班逐步成为一个优秀班集体的保证！在这种制度下，班主任也将和同学们一样受到班规的约束。
结果，这样的班规出台之后，很受学生们的欢迎。为了确保班规长期有效，我们还专门成立了一个班级“立法委员会”，长期开展工作。凡是班规中没有明确的地方，由他们负责搜集整理，并提交全班同学讨论，然后公布执行——我们把这叫作“司法解释”。
妙招：设置“寻找班规漏洞奖” 
制度有一个弊端——一般都是基于以前的经验，难以预测后面的情况。无论当下多么完善的制度，今后总会不断遇到规则中没有明确的新问题。除了接受现实之外，还有什么好办法吗？
我们的做法有两个。
第一个做法是设置专门的班规完善部门。在我的班，这个部门叫“立法委员会”，属于班级常设机构，它的职责就是遇到新问题，组织同学们研讨出台新的规则，定期补充到班规里去。或者，当执行班规有争议的时候，他们负责作出“司法解释”。这是班规制定的专门部门，选用思维周密、富有担当、有强烈正义感和责任感的同学担任委员。如果班级运转一年之后，退下来的优秀班干部也是这个部门的首选人员。
这个办法不错，但是，毕竟只是专门部门，人员有限，不足以全面、及时发现新问题。怎么及时、全面地发现新问题呢？
第二个做法是在班级设置“寻找班规漏洞奖”，发动全班同学一起寻找班规新的完善空间。这个奖励的内容一般侧重于非物质层面的奖励，如“选择自己喜欢的座位体验一天”“当一天班长”“当一次早读领读员”“体验一次当班主任”等，侧重于让学生们体验想要体验的角色。还可以用同学的名字命名该项班规的名称，如“刘洋听课规则”“赵鹏地面保洁法则”等，学生们也很高兴。当然也会有相应的物质奖励，并颁发相应的证书。奖励的目的，是鼓励同学们积极参与到班规建设中来。
都说群众的眼睛是雪亮的，设置“寻找班规漏洞奖”，还可以发动更多的同学参与到规则建设中来，这样就可以尽最大限度完善我们的班规。在寻找班规漏洞的时候，我们坚持一个基本原则——发现问题的同时带来解决方案。也就是说，学生不仅仅要发现班规中没有明确规定的事项及问题，还要把解决办法一并提出来，这样才能够进一步完善班规。
寻找班规漏洞活动分自主型寻找（也就是平时生活学习中寻找）和定期寻找（如开学初、半期前、期末前）。定期寻找一般时间为一周，全班都投入进来，围绕班规进行专项查找活动。“这个问题是我发现的！”“恭喜……获得班规完善之星奖！”这样的语言让孩子们特别高兴。不仅仅遵守制度，还把自己当成制度的建设者，学生们对班规的执行情感就完全不一样，效果也会截然不同。
绝招：“五个好”让您的班规制定更轻松 
这是我制定班规的五个基本做法，一直以来都得到了学生和家长们的认可。
一是给制度一个好理念。“良好的纪律是一种美德示范”“好的制度应该是一份美德说明书”“让好制度成为师生共同的价值信仰”“好制度是我们的行动指南”，这四句话是我制定班规的价值标准。基于这个理念，我们班的课堂上发言法则是：“人人有权，站着发言；一次说完，女生优先；后排先说，支持或反对要带条件。”本来是“支持或反对要有理由说明”，孩子们为了押韵，变成“支持或反对要带条件”。这个规则诠释的就是行为说明书。
二是给制度一个好名称。我们班班规不叫“班规”，规则具有约束性，孩子们不喜欢。我们班叫过一日常规、家庭公约、我们约定、做人要则、修身法则、淑女风范、绅士养成、雅舍金言、魅力宝典、男神秘籍、女神修炼……这些都是孩子们喜欢的名称，可拉近孩子们和规则的距离，增强认同感。大家制定班规时可以参考。
三是给制度一个好理由。就是每制定一个班规，都要有支持理由。如“桌面卫生”：“桌面上只摆放您当时要写的作业或要看的书，课桌里的东西必须分类整理，不能随意散放在桌面上。”（理由：①清爽、整洁的环境有利于精神的放松；②学会分门别类地整理自己的东西对今后的工作有很大的帮助。）给制度一个充足的理由，学生就能够把遵守制度当成自己成长的内在需要。
四是给制度一个好“厂家”。民主诞生的班规更容易被认同，我的班规产生的六个基本程序：
“a.班级愿景描绘；b.存在问题梳理；c.解决办法征集；d.基本方案集中；e.班规条文审议；f.班级规则学习。”审议之后要学习，这是不少老师容易忽略的地方。
五是给制度一个好表达。也就是尽量用正面语言叙述制度的具体条文。正面语言的特征——肯定叙述，如“您可以、您能、您能够、提倡、应该、要、奖励、加分”等。为什么要用正面语言叙述制度的具体条文？因为仅仅是用“禁止”“不能”“不准”“不许”等否定词语规定什么不可以做，并不能解决问题，相反还会束缚孩子们的创造力，束缚他们的自由，把他们培养成谨小慎微、胆小怕事的人。孩子们需要的是我们告诉他们“您能”“您可以”“我们允许”……他们的主动性、创造性才能够被激发出来，他们才能够更有建设性地解决问题——孩子的自信是建立在他有把握有能力应对的基础上的。因此，我们要更多给制度以肯定的叙述，用正面语言认可孩子们的权利。