高等日语教育(第12辑)

卷首语
    新一辑《高等日语教育(第12辑)》又和大家见面了。光阴荏苒。自2017年底筹备创刊以来，《高等日语教育》已走过了6个年头。在此，我们谨向所有论文的作者、审稿人、编辑及关注和支持本刊的广大读者致以深深的谢意。
    本辑共收12篇论文和1篇书评，其中包括日语教学研究论文4篇。杨蕊宁、王馨的《日语学习者特殊拍感知难度及影响因素研究——以拨音和长音为对象》基于感知同化模型，以60名中国日语学习者为调查对象，针对日语的拨音、长音和自立拍的感知混淆进行了研究。结果表明，长音更容易被误听为拨音或自立拍，而拨音的感知情况相对较好；日语能力对三者间的听辨不造成影响；特殊拍位置对感知的影响显著，如被试在感知四拍词时，特殊拍靠近词尾的词感知正确率更低，反应时更长。
    李强、陈曦的《基于语料库实证分析的中国日语学习者复合动词产出研究》基于历时学习者语料库，运用中介语对比分析方法，对中国日语学习者产出复合动词进行了考察，并与母语者的产出情况进行了对比。结果表明，（1）各阶段学习者产出复合动词的数量和类型远不及母语者丰富，即使高级阶段仍与母语者存在较大差距。（2）较句法性复合动词，各阶段学习者更倾向使用词汇性复合动词。（3）从学习者产出前项动词和后项动词的数量及类型来看，与母语者相比各阶段学习者产出复合动词的种类相对集中，缺乏丰富性，语义也较为单调，且随着学习阶段的进阶未见显著改善，同时学习者有多用「～だす」「～あう」等后项动词、少用表示“体”复合动词的倾向。（4）学习者产出的前项动词、后项动词主要受教材训练迁移的影响。
    时春慧、刘玉琴的《个性化微课的多模态协同分析——以获奖日语微课视频为例》以外语微课大赛一等奖作品故事型日语微课视频为例，使用ELAN6.3软件对日语微课视频进行了切分转写和多模态话语分析，讨论了微课语篇不同阶段中视觉模态与听觉模态符号间的互动、协同与共建意义。研究发现，多数情况下，视频以听觉模态为主，视觉模态与听觉模态形成互补关系。当两者形成非互补关系时，其中一方退为背景。所有符号间关系均为正向增加；对叙事复杂的多模态语篇，“模式化”的多模态交际方式能够有效传递信息，达到最佳交际效果。
    魏然的《日汉交替传译教学中听辨技能培养模式探究——运用产出导向法的教学实践》依据“口译过程—技能分解教学模式”，聚焦日汉交替传译的听辨过程这一难点，开展了为期10周的听辨技能培养专项训练。此训练对教学实践的效果表现为：（1）提高听辨技能的课堂话语有效，教学形式层层递进且能让学生感受到自己的进步（同行评价）；（2）学生对听辨过程形成了清晰的认知，对听辨技能的运用意识更强（学生评价）；（3）结合主题背景整体理解语言信息的自上而下的听辨模式得以强化，口译产出整体意义完整、层次清晰。
    本辑收日语语言学研究论文6篇。
    王学群的《论日语「シテイタコトガアル」的用法》认为，「シタコトガアル」的「シタ」和「シテイタコトガアル」的「シテイタ」仍具有完整体和持续体的体特征。若聚焦于「シテイタコトガアル」的「シテイタ」来考虑其用法，可将其分为“持续性的”和“完成性的”两大类。表示持续性的经历时，还可细分为：动作的持续和状态的持续；表示完成性的经历时，「シテイタコトガアル」的「シテイタ」为已然( パーフェクト) 用法。汉语没有日语「シテイタコトガアル」这样的形态，基本上是通过时间词或语境等来实现的。
    杨晓敏、程文曦的《日语空间表达“处所に”“处所で”习得情况的动态发展——以句式差异为中心》通过问卷形式，调查了不同句法语义特征对不同阶段日语学习者“处所に”和“处所で”习得的影响，研究发现：动词自他性、「に」的必有论元属性、谓语性质、主语名词性质、处所名词空间属性的影响显著；从发展的角度看，“处所に＋名词がある”“处所に＋自动词”“处所に＋他动词”“处所で＋动词”随着学习的深入而得到稳步改善，“处所に＋认知类动词”有所改善但进步缓慢，“处所に＋‘致使留存’义他动词”“处所で＋名词がある”则长期进步、波动、后退共存。
    王瑶的《日语构式「LでNがある」的名词义、动词义和构式义》通过语料分析发现，「LでNがある」构式中的N既可以为过程名词也可以为非过程名词，非过程名词在转喻机制的作用下具有过程性，从而进入「LでNがある」构式。过程名词也可以通过总括扫描被识解为不具有过程性的名词，进入「LにNがある」构式。这主要源于认知语言学的语义观，即语义不依赖于客观事实，而与人类的认知方式密切相关。
    于亮、刘艳伟的《日语「お疲れ」系列慰劳表现的多模态话语分析研究》将154 例「お疲れ」系列语句通过ELAN 分析软件进行分层标注，归纳出「お疲れ」系列慰劳表现的多模态话语特征。发现：首先，它具有7大类16小类的话语意义，日常使用频率高，尤其在职场中被当作“万能”寒暄语；其次，交际时体现了多模态互动方式；最后，交际双方的社会身份、亲疏关系、语用身份体现互动的人际意义，具有不同社会身份的使用者在交际时大多建构了“疲劳情绪的分享者”或“疲劳情绪的慰问者”的语用身份，用于职场还能体现出强烈的集团归属感。
    黄勇、滨田亮辅的《日本年轻人用语中偏正短语的缩略现象探析——以“程度副词＋かわいい”为案例》以“程度副词＋かわいい”为案例，考察了日本年轻人用语中偏正短语的缩略现象。结果发现，容易发生缩略现象的一般为诸如「めっちゃ」、「激」之类的新兴程度副词。从来源角度可将新兴程度副词分为“源于方言副词”“源于名词”“源于前缀”“源于形容动词”四大类型。它们与「かわいい」组合生成的缩略语在出现频次方面存在明显差异，但在生成过程中都严格遵守“2音拍＋2音拍”规则。
    朱棠、彭兵的《“标本”考释》利用中日词源辞典、汉外/ 日外辞典及中日典型数据库，考察“标本”词源及其意义，探讨该词的东亚环流及词义变迁。研究发现，“标本”源自汉籍，该词及其古义随着中国典籍传入日本，大约在19世纪70年代的日本被赋予“在生物学、医学、矿物学等领域，为供教学、研究之用而进行适当处理并保存的整体或部分之物”之近代新义。中国近代诸多学科的发展做出了重要贡献。本辑收汉日对比研究论文2篇。
    王超文的《心理域通感映射的汉日形容词对比——以“五感形容词＋心理名词”表达模式为中心》通过语料库定量对比分析心理域通感映射的汉日五感形容词，发现汉日五感形容词在使用率上呈现相似性，在具体的词义类别上存在差异。按五感向心理感觉语义扩展从强到弱的顺序，汉日均为触觉＞视觉＞味觉＞听觉＞嗅觉。从词汇类别来看，汉日温感义触觉词、甘/苦义味觉词、静义听觉词以及汉语美义视觉词、日语暗义视觉词的心理感觉语义扩展功能更强。
    邓牧、包雅雯的《表否定汉语类前缀“不”“无”和日语前缀「不」「無」的对比研究——以四字及以上汉字词为研究对象》聚焦含否定前缀 “不/ 不”“无/ 無”的四字及以上汉字词，从语素构成、词性、词结构、意义功能角度进行考察和对比。研究发现，四字及以上汉字词多为名词，语素构成上四字词以2＋2型、五字词以3＋2型为主。结构上含“不/ 不”和“无/ 無”的四字及以上汉字词中虽均以定中格为主，但在具体类型上呈现明显差异。意义功能上，「不」和「無」的语义范围均比“不”和“无”更广。
    本辑收书评1篇。《〈认知语言学与日语教学法〉述评》对由美国佐治亚理工大学MasudaKyoko担任主编的论文集Cognitive Linguistics and Japanese Pedagogy进行了评述。该书是目前国际上第一部以认知语言学在日语教学中的应用为核心展开实证研究的论文集。评者郑若曦、陈俊彬认为：“该书为我们清晰地呈现了认知语言学在日语教学领域的最新研究动向，拓展并细化了认知语言学在日语教学中的应用范围，对推进我国国内的应用认知语言学实证研究、改善日语教学实践均具有重要的借鉴意义。”但也指出了诸如“实验设计的细节还有待进一步优化”等三个不足之处。
    《高等日语教育》创刊至今，经过努力已取得了初步成果，上半年顺利入选了“中国人文社会科学学术集刊AMI综合评价报告（2022）”入库集刊，在国内外学术界有了一定的知名度和影响力。但毋庸讳言的是，我们与国内语言学名刊还存在不小差距。
    首先，术语使用不规范，汉语表达不准确、不通顺，仍是制约我国日语研究水平整体提高的主要瓶颈之一。此外，在语言学理论运用方面有所欠缺或不足、与语言研究的结合不紧密不到位等问题也仍然不同程度地存在着，需要我们认真对待和改进，其中重要的一个方法就是多读国内语言学优秀论文。
其次，视野难言开阔、研究方法相对陈旧的论文在投稿论文中仍占较大比例。国内汉语学界在引进语言学理论方面已取得了很大成果，英语学界在语言学研究方面也是遥遥领先日语界。我们应虚心向汉语界、英语界同行学习借鉴。
    近来，日语教学研究论文的投稿比较踊跃，质量也有明显提升，但日语语言学研究和汉日对比研究论文投稿偏少，质量也参差不齐。教学研究固然重要，但包括汉日对比在内的日语语言学研究才是日语教学实践和日语教学研究的基础，不可或缺。
    众人拾柴火焰高。为了振兴和繁荣日语教学研究事业，期盼每一位有志于此的日语人以主人翁姿态，为我们建言献策，向同行推荐本刊，并身体力行，积极投稿!我们也会加倍努力，力争将《高等日语教育》办得更好，早日成为业界名刊！

《高等日语教育(第12辑)》收录13篇日语研究方面的学术论文，包含日语研究方面的学术论文，分为日语教学研究、日语语言学研究、汉日对比研究、书刊评介等几部分，其中日语教学方面有特殊拍感知难度及影响因素研究、个性化微课的多模态协同分析研究等。语言学方面有日语「シテイタコトガアル」的用法研究、日本年轻人用语中偏正短语的缩略现象研究等。汉日对比研究有心理域通感映射的汉日形容词对比研究等，书评1篇，具有很高的学术价值。

潘钧，北京大学外国语学院日语系教授、博士生导师，主要研究日语语言学。著有《日本辞书研究》，主编《现代日语语言学前沿》和《现代日语语言学丛书》，合编《日语语言学》《日语知识百题》《日语概论》《认知语言学入门》等。

卷首语……………………………………………………………………………………………编委会
?日语教学研究?
日语学习者特殊拍感知难度及影响因素研究——以拨音和长音为对象…………杨蕊宁、王馨 1
基于语料库实证分析的中国日语学习者复合动词产出研究………………………李强、陈曦 14
个性化微课的多模态协同分析——以获奖日语微课视频为例………………时春慧、刘玉琴 26
日汉交替传译教学中听辨技能培养模式探究
　　——运用产出导向法的教学实践………………………………………………………魏然 40
?日语语言学研究?
论日语「シテイタコトガアル」的用法…………………………………………………王学群 55
日语空间表达“处所に”“处所で”习得情况的动态发展
　　——以句式差异为中心……………………………………………………杨晓敏、程文曦 71
日语构式「LでNがある」的名词义、动词义和构式义……………………………………王瑶 88
日语「お疲れ」系列慰劳表现的多模态话语分析研究…………………………于亮、刘艳伟 100
日本年轻人用语中偏正短语的缩略现象探析
　　——以“程度副词＋かわいい”为案例…………………………………黄勇、滨田亮辅 118
“标本”考释 … ……………………………………………………………………朱棠、彭兵 129
?汉日对比研究?
心理域通感映射的汉日形容词对比………………………………………………………王超文 142
　　——以“五感形容词＋心理名词”表达模式为中心
表否定汉语类前缀“不”“无”和日语前缀「不」「無」的对比研究
　　——以四字及以上汉字词为研究对象………………………………………邓牧、包雅雯 160
?书刊评介?
《认知语言学与日语教学法》述评……………………………………………郑若曦、陈俊彬 174
英文提要………………………………………………………………………………………………181

《高等日语教育(第12辑)》收录13篇日语研究方面的学术论文，包含日语研究方面的学术论文，分为日语教学研究、日语语言学研究、汉日对比研究、书刊评介等几部分，其中日语教学方面有特殊拍感知难度及影响因素研究、个性化微课的多模态协同分析研究等。语言学方面有日语「シテイタコトガアル」的用法研究、日本年轻人用语中偏正短语的缩略现象研究等。汉日对比研究有心理域通感映射的汉日形容词对比研究等，书评1篇，具有很高的学术价值。

潘钧，北京大学外国语学院日语系教授、博士生导师，主要研究日语语言学。著有《日本辞书研究》，主编《现代日语语言学前沿》和《现代日语语言学丛书》，合编《日语语言学》《日语知识百题》《日语概论》《认知语言学入门》等。