银河铁道之父（第158届直木奖获奖作品！从父亲宫泽政次郎的视角描写日本作家宫泽贤治的一生）

留下《银河铁道之夜》《要求繁多的餐馆》等诸多名作的宫泽贤治是深受日本国民喜爱的近代作家之一。他一直给人一种清贫的印象，不过父亲——政次郎眼中的他却完全不同。作为长子，他不但不想继承家里的当铺，而且还经常找“我想买书”“我想开制糖工厂”等理由请求父亲出资。如果是一般的父亲，可能早就对他失去耐心了。但是面对“虎儿子”贤治，政次郎一直默默守护着他的梦想。本书从父亲政次郎的视角描写日本作家宫泽贤治的一生！

门井庆喜，1971年出生于日本群马县，毕业于同志社大学文学系，2003年获得全读物推理小说新人奖，2015年《东京帝大睿古教授》入围第153届直木奖，2016年《家康，创建江户时代》入围第155届直木奖。

第一章 当过了头的父亲……1

第二章 石头娃贤治……31

第三章 小鸡先生……63

第四章 店伙计……89

第五章 文章论…122

第六章 人造宝石……158

第七章 雨夹雪……195

第八章 春天与阿修罗……231

第九章 过氧化氢……267

第十章 银河铁道之父……313

留下《银河铁道之夜》《要求繁多的餐馆》等诸多名作的宫泽贤治是深受日本国民喜爱的近代作家之一。他一直给人一种清贫的印象，不过父亲——政次郎眼中的他却完全不同。作为长子，他不但不想继承家里的当铺，而且还经常找“我想买书”“我想开制糖工厂”等理由请求父亲出资。如果是一般的父亲，可能早就对他失去耐心了。但是面对“虎儿子”贤治，政次郎一直默默守护着他的梦想。本书从父亲政次郎的视角描写日本作家宫泽贤治的一生！

门井庆喜，1971年出生于日本群马县，毕业于同志社大学文学系，2003年获得全读物推理小说新人奖，2015年《东京帝大睿古教授》入围第153届直木奖，2016年《家康，创建江户时代》入围第155届直木奖。

收集石头的工作仍然在继续进行。

阿敏或许是腻了，开始在家里读书，可是贤治依然每天都在河边山上搜寻。有时也会和同学玩耍，和阿敏读书。但是基本上他都独自一人，锲而不舍地寻找石头，就这样迎来了升入五年级的春天。

有一天，贤治经过鱼店门口的时候，目光偶然落在店面的架子上：“啊，秋刀鱼来了呀！”

鱼店老板娘一听，大吃一惊，拽拽老板的衣袖说：“贤治今天居然没提石头。明天太阳要打西边出来咯！”每次听说这样的事，政次郎都会担惊受怕。

（不要紧吧？）

发展到目前的地步，已经不能简简单单地用好奇心来理解了，而是某种病态的执着。他很担心，同时也想帮帮这个聪明的大儿子。

最近，政次郎也可以接受这种状态了，虽然他自己都觉得有点矛盾。作为父亲，说到底只能两腿分开，牢牢扎根于脚下不断左右裂开的大地。尽管知道总有一天身体会被撕裂，也必须如实面对和忍受对子女的矛盾情感。说不定儿子选择的是一项比当铺的生意还业障深重得多，但是既利己也利他的工作。这或许就是所谓的父亲。

先要解决的问题是石头。

（我要帮帮他。）

政次郎是个一旦决定便立刻付诸行动的人。他从关西出差返程时，顺道去了东京，在大书店里买了大量矿物学入门书籍，在火车上读了。他看得津津有味，恐怕都打扰了其他乘客。此时他恰好当上了花卷的町会议员，于是接下来又利用自己的人脉关系，敲开了学者的家门。

做完这一切之后，一天晚上。

“贤治。”

他咳嗽一声清清嗓子，下定决心开了口。

照例是在吃晚饭的时候。贤治白天不在家，晚上又作业多，父子俩能够好好交谈的时间仅此片刻。贤治放下筷子，应声道：“在。”

“你知道花卷为什么被称为宝库吗？”

“啊？”

“啊什么？原因在于石头种类丰富。你不是对这个感兴趣吗？”

他自己都不知道，为什么说话语气总像在训斥孩子。贤治似乎相当意外，一双眼睛就像从巢穴里向外张望的小兔子：“不知道。”

“我来告诉你。”

政次郎开始现学现卖读来的知识：“从地势上来看，花卷位于南北向的两条山脉中间，而这两条山脉的形成时间差异极大。西侧的奥羽山脉是新生代，东侧的北上山地是古生代和中生代。打个比方，就是小学生和老人的差别，地下的模样也迥然不同。由于北上河是汇集两条山脉各个支流后南下，所以花卷人不费吹灰之力就将漫长的地质时代一网打尽。贤治，你明白了吗？”

尽管嘴里这么问，可是心里切切实实明白的是政次郎自己。

他明白的不是地质学知识，而是自己羡慕贤治。或者说，羡慕孩子可以一心一意投入没有利益可图、纯粹的世界。

实际上，这一个月的短暂学习是非常快乐的。等政次郎把肚子里的知识一股脑倾吐之后，贤治低下头说：“谢谢您。”

又继续吃饭，并没有提及自己的感想。政次郎有些怅然若失，没想到吃完饭后，贤治主动叫他：“爸爸。”

贤治站在壁橱门口，眼巴巴地等着他。政次郎一走过去，贤治就立刻转身背朝着他，拉开壁橱门，从里面取出一个黑色包袱来。

他冲着父亲端正地跪坐好，把包袱放在榻榻米上解开。出现在眼前的是一堆石头，大概有上百个。

可能都是仔细清洗过的，所以没有沙子也没有尘土。政次郎举起桌上的煤油灯，凑近一看，石头反射出缤纷的色彩，其中有些大概是用锉刀细细打磨过，就像抹了油似的光亮。石头这样一个简单词汇，竟然如此丰富。

政次郎难以按捺内心的激动，但是嘴上毫不留情：“傻瓜。”

“怎么了？”

“贤治，你这只是积攒了一堆石头嘛。就算你找来成千上万个，也跟山里松鼠窝里的橡子没区别，毫无意义。要想让它真派上用场，必须登记造册。”

“登记造册……”

“你已经做了？”

“没有。”

“那就去做。”

政次郎的意识彻底回归了商人。当铺相当一部分工作都是朴实无华的账本记录。金钱的出入自不必说，客人的典当品、从京都进货的旧衣服也全都一一白纸黑字记录下来。每一项都要编号，写上名字，记清是什么时间、什么地点、从谁手里收取的。

相似的物品如果有不同之处，就要仔细写清楚。这样才可能做好物品的分类和整理，成为超越物品的有效武器。正如人类的集体，可以从单纯的乌合之众变成具备目的、功能和体系的“组织”一样。

“贤治，你明白了吗？”

政次郎站着抛下这句 话。

贤治严肃认真地点点头。这应该不是因为受到了批评。从他点头的幅度都能看出他是真心喜欢。

不知何时，阿敏和阿茂也都跪坐在贤治身旁，和哥哥一样的神情，连连点头。贤治依然表情认真：“我会登记造册，可是，”对话朝着意想不到的方向发 展，“可是，就算登记造册，爸爸，又该怎么对照实物呢？如果是店里的商品倒是不麻烦，在小纸条上写好编号，和服就插在衣襟里，钟表就用细线系上，可是石头就不行了。”

“嗯，还真是。”

政次郎不知如何回答是好。他也没头绪。

（怎么办？）

本来他是有办法对付这种情况的。每次被贤治提出的问题难倒时，政次郎都会假装若无其事，露出一副“傻瓜都懂”的表情，反问贤治：“你怎么想？”这已经成了一种条件 射。

贤治是个认真的孩子，会顺势思考下去。趁此机会，政次郎也可以在心里好好盘算。这一回，“你怎么想”却不管用了。

贤治像个三岁小孩一般目光炯炯地说：“我听说有一种很方便的东西。”

“哦，是什么？”

“标本盒。”

大概贤治从一开始就打算把话题引到这里，他滔滔不绝地解释起来。标本盒是巴掌大的小纸盒，上面没有盖子，盒底画着线，可以把编号、名字、收集的时间、地点、情况都写上去。写好后，就可以根据文字来分辨每一块石头。

除了小盒子，市面上还卖大盒子。可以整整齐齐地摆放五列四排小盒子。如果这样使用，大盒子本身就能起到登记册的作用。不过他自己不嫌麻烦，还愿意再用一本登记册把它们都写出来。

“爸爸，你给我买吧。”

贤治站起身，立刻把脸蛋凑近了政次郎。政次郎不悦地撇过脸去：“哦，啊。”

“这是用来学理科的，在学校里也有用处。”

“……”

“爸 爸。”

半个月之后，政次郎为了采购旧衣服去了京都。

工作之余，他去了京都帝国大学附近实验器具制造公司的代理店，用他自己都想不到、小得跟蚊子似的声音说：“我要五百个标本盒。”

“啊？”

“还要装它们的大盒子，有多少我要多 少。”

不出所料，虽是纸盒子，价格却高得难以置信。或许是因为这是只有大学才要的东西 吧。

这样一来，孩子收集石头这件事，便配齐了目的、功能和体系，希望这件事可以成为贤治的肥料。政次郎一边办理火车托运回花卷的手续，一边又再三问自己：“真的是这样吗？会不会反而毁了贤治呢？”

他不知道答案。

他是想成为理解孩子的父亲，还是想成为孩子倚靠的墙壁呢？总之他是快乐的。眺望着窗外的星空，政次郎忽然发现自己正哼着歌。

自那以后，贤治的行为举止更不像话了。

在家里，他不想再搭理阿一和阿敏了。他还认真地使用着标本盒，也没有放弃石头的收集，但是有时候他和舍三、源一等人，就为了口渴这样简单的理由，偷偷摸摸钻进别人地里偷瓜吃，在学校里也表现不好。

那位八木先生考上早稻田大学离了职或许是一个原因。习字课上，有孩子把废纸收罗在一起，揉成一团夹在教室的拉门上。老师一打开门，纸团就纷纷落下掉在老师头上。而主犯就是贤治。据说其他同学制止他，叫他住手，他也不听。

就连最喜欢的作文课他都搞恶作剧。当时，老师在黑板上写下“北风”二字，让大家以此为题写作文。

贤治写得很快。北风吹来冬日到，枯叶落下雪纷飞——当他文笔流畅地写完这一优等生的模版式文章后，在最后的最后，加上了一句：

北风吹来疝气发。

然后交给了老 师。

所谓疝气，是指下腹疼痛。与其说是有个性，不如说他画蛇添足。

“宫泽！”

班主任大发雷霆：“怎么能在吟咏风花雪月，甚是高雅之时，写出这样粗俗的文字来！”

他还专门跑到家里来批评了阿一。阿一低头赔罪。唯有这一回，她要求政次郎：“你要好好教训他！”

可是政次郎小声说：“这个年龄就这样。”

五年级结束的时候，贤治的成绩全都是“甲”。

虽然他调皮捣蛋，成绩却一点都没有下降。开春升入六年级没多久，校长菊池竹次郎就亲自上门，对政次郎说：“贤治父亲啊，我想跟您谈谈贤治将来的规划。”

“是。”

“让他上中学如何？”

当然是指盛冈中学，老名字是岩手中学。位于向北三十千米左右的县厅所在地。那是政次郎自己曾经向往却未能如愿的全县最高学府。

（已经到这个时候了呀。）

校长戴着圆眼睛。

他的脸上仿佛大大地写着“善意”两个字，等待着政次郎的回答。他真的是作为一名教育者在建议，并非出于功利之心。这个人是贤治一年级时的班主任。

政次郎低下头说：“我考虑考虑。”

连他自己都觉得这声音细如蚊蝇。