从容优雅做好班主任：班主任成长36例

自序

做山石路上一朵优雅的小花

据说，人根据悟性可分为三种。种是“生而知之”的人。他们天资聪颖，短时间内就能看出问题的本质，比如写出“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”的六祖慧能。第二种是“学而知之”的人。他们通过勤奋学习，也能明白事物的本质，比如写出“身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”的神秀大师。第三种是“困而知之”的人。这种人占多数，他们因工作和生活中的困惑而不停地思索、学习，终探索出事物的本质，总结出解决问题的方案，比如普通平凡的你、我、他……

如今的班主任似乎面临着前所未有的挑战：一方面有层出不穷的检查评比、表格填写等事务性工作；另一方面有让人焦头烂额，甚至欲哭无泪的学生管理工作——她不好好值日，被扣分后还大发雷霆；他因玩手机被批评后，威胁老师要跳楼；她被同学孤立，便向同学的卸妆液里兑84消毒液；他上课睡觉被叫醒，竟对老师破口大骂；他才13岁，却声称自己的人生目标是当乞丐……

尤其让人心累的是：部分家长对教育一知半解，却动辄质疑老师的教育理念；学生不写作业，家长认为是因为老师能力不足，管不了学生；两个学生在班里发生冲突，双方家长为此闹矛盾……

这是一个让班主任困惑迷茫的时代。

这也是一个让班主任重新认识自己、认识学生、认识教育的时代。

于是，便有一群“困而思索”的人，在我的公众号后台留言，向我求助、提问，我们便一起讨论、分析，思索根源，寻找策略……于是便有了读者诸君面前的这本书——《从容优雅做好班主任：班主任成长36例》。

这是我们共同的课题——从容优雅做好班主任。

感谢身边的和远方的朋友，是你们的提问和思索，让我感受到支持和温暖，让我想起《我心是海洋》的歌词：

有一种光亮，小小的，

却能为人指引方向。

有一种力量，微微的，

却能让人变得坚强。

有一种歌唱，轻轻的，

却能使人打开心房。

有一种爱啊，淡淡的，

却能给人无限希望……

我们之间的交流，让我们找到了教育的智慧，让我们润泽了彼此的生命，让我们相信，只要愿意，我们都可以成为从容优雅的班主任。

《道德经》第六十七章有云：“我有三宝，持而保之：一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。”这句话的意思是：“我有三件宝贝，我持有它且珍重它：件叫慈爱，第二件叫节俭，第三件叫不敢处在众人之先。”

其实，我也有三件宝贝。件是爱——对学生、对读者、对自己、对生活的爱。第二件是俭——节省您的精力，珍惜您的时间。我的文字一如既往地简洁、流畅，故事一如既往地鲜活、生动。一卷在手，您可以在放松休闲的同时，获得工作的智慧和心灵的成长。第三件是不敢为天下先。我和您一样，都是“困而知之”的人。我在回答读者朋友的问题时，丝毫不敢有居高临下的指导，或耳提面命的说教。每篇文章都分为两个部分：部分，聊一聊“为什么”，我会从心理学、社会学等角度，用通俗易懂的语言去阐述问题的根源、人性的弱点；第二部分，谈一谈“怎么办”，我先指出处理此类事情应遵循的原则，然后明确在具体工作中怎么运用这些原则。我常常用“将大象放进冰箱”的三步骤，明确指出：步做什么，第二步做什么，第三步再做什么。

在写这篇序言的时候，我正面临着一个班级管理的难题。新生入学后，晓东积极要求当课代表，我批准了。但是，晓东当了一段时间的课代表后，我发现他身上有不少问题：虽然已经是高中生了，但因为之前的学习基础太薄弱，他连班里部分学生的名字都不认识；他非常想当好课代表，却因为工作方法不当，动辄得罪同学；他想积极上进，却跟不上老师的教学进度，因此敏感脆弱，甚至崩溃大哭……我很理解他，一次次化解他和同学之间的矛盾，专门为他布置作业……很多学生、同事，甚至晓东的家长都疑惑：李老师，您真的能坚持帮助晓东成长吗？您做的一切可能都是无用功呢……

每当我有丝毫的动摇时，我都会想起诗人顾城写的《小花的信念》：

在山石组成的路上

浮起一片小花

它们用金黄的微笑

来回报石头的冷遇

它们相信

石头也会发芽

也会粗糙地微笑

在阳光与树影间

露出善良的牙齿

晓东是一名学生，才15岁，总得有人当他的老师，总得有人陪伴他成长。我从来不敢有“拯救者”心态，我知道自己能力有限，我只想做山石路上的一朵小花，用自己的微笑去陪伴那块石头。我盼望着石头会发芽，会微笑，却决不强求，我甚至不敢如诗中所说去相信“石头也会发芽，也会粗糙地微笑”。我只知道，无论石头会不会发芽、微笑，我都会陪着他。我如此用心，相信已经为晓东提供了“抱持性环境”（注：心理学术语，指在孩子成长中，不断给他肯定，不贬低，不评价，不限制），从而有助于他的成长。

您，是否愿意和我一起，做山石路上一朵优雅的小花？

后，感谢源创图书的邀约，感谢本书责任编辑王玉梅老师的付出，她为了让这本书更加精致，付出了大量心血。相信您一定会在书中获得智慧和滋养，从容优雅地做好班主任。

完成于2022年10月17日

我不排斥当班主任，但讨厌填表格。
我必须凶巴巴的，才能管住学生吗？
我想在学生离校前开后一次班会，却不知道如何操作。
我班的班规形同虚设，得不到学生的认可。
我用量化考核制度管理班级，却遭到家长公开质疑
…………
专业成长的起点是觉醒，觉醒的契机是问题。面对困扰一线班主任的36个典型的成长疑问，作者不急不躁，心态平和，从容地面对问题，优雅地化解矛盾。作者从心理学、管理学、哲学的角度，对每个问题进行抽丝剥茧、层层深入的分析，或者打开班主任的心结，引导班主任看清问题的症结，理性地解决问题，或者给出清单式的操作方案，帮助班主任由此及彼、举一反三，智慧地解决同一类型的问题。在解决问题的过程中，作者春风化雨般地提升了班主任的教育理念，拓宽了班主任的专业成长之路。
36个成长疑问，36条成长道路，总有一个成长疑问引你共鸣，总有一条成长道路适合你走。

我不排斥当班主任，但讨厌填表格。
我必须凶巴巴的，才能管住学生吗？
我想在学生离校前开最后一次班会，却不知道如何操作。
我班的班规形同虚设，得不到学生的认可。
我用量化考核制度管理班级，却遭到家长公开质疑
…………
专业成长的起点是觉醒，觉醒的契机是问题。面对困扰一线班主任的36个典型的成长疑问，作者不急不躁，心态平和，从容地面对问题，优雅地化解矛盾。作者从心理学、管理学、哲学的角度，对每个问题进行抽丝剥茧、层层深入的分析，或者打开班主任的心结，引导班主任看清问题的症结，理性地解决问题，或者给出清单式的操作方案，帮助班主任由此及彼、举一反三，智慧地解决同一类型的问题。在解决问题的过程中，作者春风化雨般地提升了班主任的教育理念，拓宽了班主任的专业成长之路。
36个成长疑问，36条成长道路，总有一个成长疑问引你共鸣，总有一条成长道路适合你走。

李迪，郑州市科技工业学校正高级教师。第六届“全人教育奖”提名奖获得者，国家二级心理咨询师，首届“河南美教师”，首届“河南影响力班主任”，首届“河南智慧力班主任”。出版教育专著十余部，代表作为《做一个灵魂有香气的女教师》等。

自序　做山石路上一朵优雅的小花 

辑 职业认知——爱就一个字
1.他说，“我不排斥当班主任，但讨厌填表格” 
2.她说，“我必须凶巴巴的，才能管住学生吗” 
3.他说，“如果老师没有拯救者心态，岂不是不负责任” 
4.他说，“如今学校的管理制度似乎只剩下扣分了” 
5.他说，“成长型教师是怎样炼成的” 

第二辑 常规管理——凡事预则立
6.她说，“值日生不好好值日，被扣分后还发脾气” 
7.他说，“专家提倡的自主教育，为何在我的班级实行不下去” 
8.他说，“我班的班规形同虚设，得不到学生的认可” 
9.她说，“我想在学生离校前开后一次班会，却不知道如何操作” 
10.她说，“接手新生班，怎样才能物色到合适的班干部呢” 
11.他说，“学生犯错后没有资格要求公平” 
12.他说，“学生拉帮结派，还编造、散播有关班干部的谣言” 
13.他说，“我知道自主管理制度很好，但学生不配合” 

第三辑 师生交往——温和而坚定
14.她说，“女生宿舍内的垃圾桶边有小便，却查不出是谁做的” 
15.他说，“班级出现失窃事件后，怎样才能查到盗窃者” 
16.他说，“班里有几个学生要求换掉我这个班主任” 
17.她说，“两个学生早恋分手后成了仇人” 
18.他说，“我阻止学生上课睡觉，学生竟对我破口大骂” 
19.他说，“学生被没收手机后，威胁老师要跳楼” 
20.他说，“我打了学生的手心，学生在背后骂我” 
21.她说，“那个被我安慰过的女生，竟然在背后说我的坏话” 
22.她说，“成绩优秀的学生犯错受罚后竟撒泼打滚” 
23.她说，“女生被同学孤立后，往同学的卸妆水里兑了84消毒液” 
24.她说，“班里一名性格很内向的男生抓女生的内衣” 
25.她说，“学生得了考试恐惧症” 
26.他说，“怎样和患有自闭症的学生沟通” 
27.她说，“班里有个学生脾气暴躁，还指挥同学打人” 
28.她说，“班里一个男生抽烟，部分学生有样学样，其他学生包庇他们” 
29.她说，“一个13岁学生的人生理想是当乞丐” 
30.她说，“分属两个不同‘粉丝圈’的学生常常闹矛盾” 
31.她说，“我对学生有求必应，专家却不认可我的做法” 
32.他说，“我们有权利放弃某个学生吗” 

第四辑 家校合作——诚心换舒心
33.他说，“学生不写作业还撒谎，家长却认为是因为老师能力不足管不了
学生” 
34.他说，“我用量化考核制度管理班级，却遭到家长的公开质疑” 
35.他说，“学生违纪后非但不认错，态度还很嚣张” 
36.她说，“班里学生发生冲突，双方家长也开始闹矛盾”

我不排斥当班主任，但讨厌填表格。
我必须凶巴巴的，才能管住学生吗？
我想在学生离校前开后一次班会，却不知道如何操作。
我班的班规形同虚设，得不到学生的认可。
我用量化考核制度管理班级，却遭到家长公开质疑
…………
专业成长的起点是觉醒，觉醒的契机是问题。面对困扰一线班主任的36个典型的成长疑问，作者不急不躁，心态平和，从容地面对问题，优雅地化解矛盾。作者从心理学、管理学、哲学的角度，对每个问题进行抽丝剥茧、层层深入的分析，或者打开班主任的心结，引导班主任看清问题的症结，理性地解决问题，或者给出清单式的操作方案，帮助班主任由此及彼、举一反三，智慧地解决同一类型的问题。在解决问题的过程中，作者春风化雨般地提升了班主任的教育理念，拓宽了班主任的专业成长之路。
36个成长疑问，36条成长道路，总有一个成长疑问引你共鸣，总有一条成长道路适合你走。

李迪，郑州市科技工业学校正高级教师。第六届“全人教育奖”提名奖获得者，国家二级心理咨询师，首届“河南美教师”，首届“河南影响力班主任”，首届“河南智慧力班主任”。出版教育专著十余部，代表作为《做一个灵魂有香气的女教师》等。

做山石路上一朵优雅的小花

据说，人根据悟性可分为三种。种是“生而知之”的人。他们天资聪颖，短时间内就能看出问题的本质，比如写出“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃。”的六祖慧能。第二种是“学而知之”的人。他们通过勤奋学习，也能明白事物的本质，比如写出“身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”的神秀大师。第三种是“困而知之”的人。这种人占多数，他们因工作和生活中的困惑而不停地思索、学习，终探索出事物的本质，总结出解决问题的方案，比如普通平凡的你、我、他……
如今的班主任似乎面临着前所未有的挑战：一方面有层出不穷的检查评比、表格填写等事务性工作；另一方面有让人焦头烂额，甚至欲哭无泪的学生管理工作?D?D她不好好值日，被扣分后还大发雷霆；他因玩手机被批评后，威胁老师要跳楼；她被同学孤立，便向同学的卸妆液里兑84消毒液；他上课睡觉被叫醒，竟对老师破口大骂；他才13岁，却声称自己的人生目标是当乞丐……
尤其让人心累的是：部分家长对教育一知半解，却动辄质疑老师的教育理念；学生不写作业，家长认为是因为老师能力不足，管不了学生；两个学生在班里发生冲突，双方家长为此闹矛盾……
这是一个让班主任困惑迷茫的时代。
这也是一个让班主任重新认识自己、认识学生、认识教育的时代。
于是，便有一群“困而思索”的人，在我的公众号后台留言，向我求助、提问，我们便一起讨论、分析，思索根源，寻找策略……于是便有了读者诸君面前的这本书?D?D《从容优雅做好班主任：班主任成长36例》。
这是我们共同的课题?D?D从容优雅做好班主任。
感谢身边的和远方的朋友，是你们的提问和思索，让我感受到支持和温暖，让我想起《我心是海洋》的歌词：
有一种光亮，小小的，
却能为人指引方向。
有一种力量，微微的，
却能让人变得坚强。
有一种歌唱，轻轻的，
却能使人打开心房。
有一种爱啊，淡淡的，
却能给人无限希望……
我们之间的交流，让我们找到了教育的智慧，让我们润泽了彼此的生命，让我们相信，只要愿意，我们都可以成为从容优雅的班主任。
《道德经》第六十七章有云：“我有三宝，持而保之：一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。”这句话的意思是：“我有三件宝贝，我持有它且珍重它：件叫慈爱，第二件叫节俭，第三件叫不敢处在众人之先。”
其实，我也有三件宝贝。件是爱?D?D对学生、对读者、对自己、对生活的爱。第二件是俭?D?D节省您的精力，珍惜您的时间。我的文字一如既往地简洁、流畅，故事一如既往地鲜活、生动。一卷在手，您可以在放松休闲的同时，获得工作的智慧和心灵的成长。第三件是不敢为天下先。我和您一样，都是“困而知之”的人。我在回答读者朋友的问题时，丝毫不敢有居高临下的指导，或耳提面命的说教。每篇文章都分为两个部分：部分，聊一聊“为什么”，我会从心理学、社会学等角度，用通俗易懂的语言去阐述问题的根源、人性的弱点；第二部分，谈一谈“怎么办”，我先指出处理此类事情应遵循的原则，然后明确在具体工作中怎么运用这些原则。我常常用“将大象放进冰箱”的三步骤，明确指出：步做什么，第二步做什么，第三步再做什么。
在写这篇序言的时候，我正面临着一个班级管理的难题。新生入学后，晓东积极要求当课代表，我批准了。但是，晓东当了一段时间的课代表后，我发现他身上有不少问题：虽然已经是高中生了，但因为之前的学习基础太薄弱，他连班里部分学生的名字都不认识；他非常想当好课代表，却因为工作方法不当，动辄得罪同学；他想积极上进，却跟不上老师的教学进度，因此敏感脆弱，甚至崩溃大哭……我很理解他，一次次化解他和同学之间的矛盾，专门为他布置作业……很多学生、同事，甚至晓东的家长都疑惑：李老师，您真的能坚持帮助晓东成长吗？您做的一切可能都是无用功呢……
每当我有丝毫的动摇时，我都会想起诗人顾城写的《小花的信念》：
在山石组成的路上
浮起一片小花
它们用金黄的微笑
来回报石头的冷遇
它们相信
石头也会发芽
也会粗糙地微笑
在阳光与树影间
露出善良的牙齿
晓东是一名学生，才15岁，总得有人当他的老师，总得有人陪伴他成长。我从来不敢有“拯救者”心态，我知道自己能力有限，我只想做山石路上的一朵小花，用自己的微笑去陪伴那块石头。我盼望着石头会发芽，会微笑，却决不强求，我甚至不敢如诗中所说去相信“石头也会发芽，也会粗糙地微笑”。我只知道，无论石头会不会发芽、微笑，我都会陪着他。我如此用心，相信已经为晓东提供了“抱持性环境”（注：心理学术语，指在孩子成长中，不断给他肯定，不贬低，不评价，不限制），从而有助于他的成长。
您，是否愿意和我一起，做山石路