少年讲书人 第六季 二年级 二十四节气儿歌

用文学的光，让孩子看得更远
薛卫民

我曾经不止一次凝视二十四节气的名字，立春、惊蛰、谷雨、芒种……它们的名字就像大自然的“诗眼”，不仅本身就好看、好听，更有“弦外之音、言外之意”，带着巨大的信息量；它们就像神秘的暗号一样，“万物有灵”的浪漫和“春华秋实”的生机在那些排列的名字中交替闪现。这不就是文学、美学特别实在的宝贵元素吗？这不都是充满好奇心的小孩子感兴趣的东西吗？ 
我想写它，专门为小孩子写它。
让孩子从小就对二十四节气这样的中华民族优秀传统文化有了解，知道我们的祖先主动认识自然规律，寻求与大自然的和谐相处，把庄稼种得好，养活了越来越多的人。
幼儿不能通过文字读文学，只能用耳朵听文学，也即“声音文学”才是与幼儿建立有效联系的Z佳形式。那么，诉诸声音、效果Z好的幼儿文学是什么？毫无疑问是儿歌。有呼应脉搏和心跳的好节奏，有契合情绪起伏跌荡的好韵律，这是音乐Z擅长的事。越是具有音乐性的文学，越能与幼儿建立有效联系。从这个意义上说，优秀的儿歌一点儿也不“小儿科”，相反，它非常高级，因为它是与音乐更近的文学。
儿童小说、散文、童话，它们的材料和工艺更多表现在“情节”上，儿歌则更多表现在“情景、情境、情绪”上，情景让小孩子如在眼前，情境让小孩子如临其中，情绪与小孩子同频共振。儿歌与小说、散文、童话一样都需要细节，但选取怎样的细节，如何处理和使用细节，又有区别：儿歌的细节不是为了推进情节，儿歌即便有情节也不是为了结构完整的故事。因此我有一个观点：儿歌是Z讲究也Z可能做到以少胜多的文学体裁。
那为什么不用儿歌表现二十四节气呢？
用浅显易懂、幼儿都能喜欢的文学样式，写一个既宏大又复杂的题材，大概就是这本《二十四节气儿歌》主动迎接的挑战。
我给每个节气写三首儿歌，从立春到大寒，一共七十二首。根据不同节令的不同特点，从中抓取一些既本质又形象的意象，让孩子对各个节气有一种感性认知。不同节气就像不同的人，外表形态内里特质都不同，因此，给每一个节气所写的儿歌也要有它们自己的个性，比如我穿插使用不同的句式，三字句、四字句、五字句、六字句、七字句都有，试图用不同的句式营造不同的节奏、韵律、整体效果。
以小孩子为读者对象的儿歌，无论写什么，都要注重直观、感性、好玩、有趣，比如《二十四节气儿歌》的首是《立春》，里面写道：
宝瓶跳出小水滴，
她说她是春消息！
立春日，
冬破皮。
在我国秦岭以北的大部分地区，立春节气并没有什么肉眼可见的春天的气象，很多地方还是有冰有雪，见不到绿色。但是，立春之后自然界已经出现了不易察觉的复苏，因此，我用“冬破皮”这种切肤感很强的修辞来表达。大家都知道，小孩子都喜欢跑跑跳跳，因而时常磕碰擦伤，有过“破皮”的经历，“冬破皮”是怎么回事、意味着什么，他们就有体会了。
接下来，我写了立春时节不同地域若干种典型的民俗和活动，它们都是“冬破皮”后出现的，而且有吃的、有玩的，小孩子都感兴趣，同时告诉北方广大地区的孩子，立春不见旷野绿是正常的：
剪春树，
插春旗。
吃春饼，
啃春梨。
捏春牛，
吹春笛。
山野怎么还没绿？
耐心等待别着急。
这首《立春》开头是两个七字句，中间是八个三字句，有舒缓、有急迫，有释放、有收拢，不仅押韵，而且每个韵都押得十分严实，把它通篇读出来，即便不考虑它写了什么，仅是那种朗朗上口、抑扬顿挫、不违期待的韵律感，就能够让幼儿有一种心理和生理上的愉悦，这也正是儿歌这种文学体裁重要的功能之一。
比如“谷雨”是和落雨、播谷密切相关的时节，我写《谷雨》便都用三字句，而且每两行就是一节，它的文本排列、节奏韵律，就像雨点、谷种落向土地。比如“大暑”是一年中Z热的日子，我写《大暑》便都有七字句，而且十行密密地排在一起，它就强化了溽湿闷热、透不过气的感受。总之，儿歌是一种富有个性、特别讲究的文学样式，只有更好，没有Z好，怎么用心都不过。
二十四节气文化非常古老，却又比我们每个人都年轻，因为它与所有已来的和即将来的日子同在。二十四节气文化非常博大，但它又可以把自己浓缩在一花、一叶、一个水滴或一片雪花中。把复杂的东西讲得非常简洁、单纯，把深奥的东西说得非常清晰、透亮，还能讲得好、讲得有趣 ，是大本事。《二十四节气儿歌》就是向往之、努力之的一个实践。

第二届接力杯金波幼儿文学奖金奖作品。72首儿歌环绕24个节气，天上地上、春夏秋冬、植物动物、民俗风情；以小写大、以趣探智、朗朗上口、韵律回环；让幼儿在畅快的念诵中遨游二十四节气这一宏大瑰丽的中华优秀传统文化。画家赵光宇采用版画插图，朴拙中透出独特的灵气，与儿歌默契地展现中国风格、中国气派。音频由金波、周洲、小雨姐姐、薛卫民领衔，相约24位小读者联袂朗读。

第二届接力杯金波幼儿文学奖金奖作品。72首儿歌环绕24个节气，天上地上、春夏秋冬、植物动物、民俗风情；以小写大、以趣探智、朗朗上口、韵律回环；让幼儿在畅快的念诵中遨游二十四节气这一宏大瑰丽的中华优秀传统文化。画家赵光宇采用版画插图，朴拙中透出独特的灵气，与儿歌默契地展现中国风格、中国气派。音频由金波、周洲、小雨姐姐、薛卫民领衔，相约24位小读者联袂朗读。

作者简介：薛卫民，1959年8月生。1983年参加《诗刊》社第三届“青春诗会”。中国作家协会全委会委员，中国作家协会儿童文学委员会委员，吉林省作家协会副主席，专业技术二级职称。浙江师范大学儿童文化研究院兼职教授，吉林师范大学兼职教授。荣获第二届、第四届全国优秀儿童文学奖，庄重文文学奖、《儿童文学》金近奖、接力出版社第二届金波幼儿文学奖金奖等。《四季》《太阳是大家的》《五花山》《地球万岁》《春天的礼物》等作品，被选入人民教育出版社出版的国家统编小学《语文》课本，香港中小学语文教科书、电视教材。            绘者简介：赵光宇，1982年6月生。专职从事儿童读物插图和绘本创作十余年，作品风格质朴自然，充满童趣。曾获《儿童文学》金近奖Z佳画手、优秀插画等奖项。插画代表作品有《秋千会》《螳螂的日记》《日月潭的传说》等。 

第二届接力杯金波幼儿文学奖金奖作品。72首儿歌环绕24个节气，天上地上、春夏秋冬、植物动物、民俗风情；以小写大、以趣探智、朗朗上口、韵律回环；让幼儿在畅快的念诵中遨游二十四节气这一宏大瑰丽的中华优秀传统文化。画家赵光宇采用版画插图，朴拙中透出独特的灵气，与儿歌默契地展现中国风格、中国气派。音频由金波、周洲、小雨姐姐、薛卫民领衔，相约24位小读者联袂朗读。

作者简介：薛卫民，1959年8月生。1983年参加《诗刊》社第三届“青春诗会”。中国作家协会全委会委员，中国作家协会儿童文学委员会委员，吉林省作家协会副主席，专业技术二级职称。浙江师范大学儿童文化研究院兼职教授，吉林师范大学兼职教授。荣获第二届、第四届全国优秀儿童文学奖，庄重文文学奖、《儿童文学》金近奖、接力出版社第二届金波幼儿文学奖金奖等。《四季》《太阳是大家的》《五花山》《地球万岁》《春天的礼物》等作品，被选入人民教育出版社出版的国家统编小学《语文》课本，香港中小学语文教科书、电视教材。            绘者简介：赵光宇，1982年6月生。专职从事儿童读物插图和绘本创作十余年，作品风格质朴自然，充满童趣。曾获《儿童文学》金近奖Z佳画手、优秀插画等奖项。插画代表作品有《秋千会》《螳螂的日记》《日月潭的传说》等。 

薛卫民的《二十四节气儿歌》选材精准，有趣传神，作品用快乐、戏谑、朗朗上口的儿歌为幼儿展现出二十四节气的精髓。整部作品细节丰润，语言浅显，可念可诵，韵律回环，在听觉与视觉的联袂复沓中，让民间口语走进孩童的审美，中国节俗、中国童年在纸上浮现。               ——第二届接力杯金波幼儿文学奖金奖授奖词