劳动教育课程实施与评价

金水区作为国家课程改革*批实验区，从2001年开始实施综合实践活动课程，至今已经经历了五个发展阶段：*阶段实现了“无”到“有”。我区从2001年始，不依不靠，倡导学校以活动为主，自主开发活动主题，探究综合实践活动课程的实践步骤，形成优秀的活动案例，打造学校特色文化，促使了课程从零星探索到常态实施。第二个阶段，实现从“有”到“深”。我区在2006年已经形成了较为丰富成熟的活动实施经验，颁布了《金水区综合实践活动课程实施规范指南》，将区域课程发展定位于常态化实施探究，指导各校规范落实、常态实施，细化各年级段实施目标，探索课型模式、评价；师资力量发展也从兼职转化为专职；进一步助推了学校稳步的发展和区域常态有效实施地经验。第三个阶段，从“深”到“优”。2011至2015年期间，我区颁布了《进一步加强综合实践活动课程实施指导意见》，并将积累的实践经验进行提炼，编制了《3-9年级学生综合实践活动能力发展标准》，按螺旋上升原则，确定了学生12项能力发展指标，将课程深入有效地实施引领到课程品质优质发展，实现了课程向下深潜，向上张扬。第四个阶段，实现从“优”到“品质”。2016年是我区实施“中小学生能力生根”的第四年，并形成了一定的成果资料和省市影响力。2017年10月，*又颁发了《综合实践活动课程实施指导纲要》。于是我区将其工作进行继承、整合与改革，引领学校构建跨学科的创意设计模型，将优秀的课程成果进行顶层设计，实现了从能力生根到创意设计，实现了品质课程的构建和深耕。第五个阶段，从“品质”到“革新”。从2019年起，我区根据综合实践活动课程开设的状况及底蕴，将劳动教育课程与综合实践活动课程进行融合，以综合实践活动课程的师资为保障，以综合实践活动课程的实施方式、资源利用、基地合作等探究劳动教育的有效落地以及与综合实践活动课程的有效结合。因此，我区将二十年来实施综合实践活动课程的有效做法与同仁们进行分享交流，诚恳地希望得到指导与建议。

金水区作为国家课程改革*批实验区，从2001年开始实施综合实践活动课程，至今已经经历了五个发展阶段：*阶段实现了“无”到“有”。我区从2001年始，不依不靠，倡导学校以活动为主，自主开发活动主题，探究综合实践活动课程的实践步骤，形成优秀的活动案例，打造学校特色文化，促使了课程从零星探索到常态实施。第二个阶段，实现从“有”到“深”。我区在2006年已经形成了较为丰富成熟的活动实施经验，颁布了《金水区综合实践活动课程实施规范指南》，将区域课程发展定位于常态化实施探究，指导各校规范落实、常态实施，细化各年级段实施目标，探索课型模式、评价；师资力量发展也从兼职转化为专职；进一步助推了学校稳步的发展和区域常态有效实施地经验。第三个阶段，从“深”到“优”。2011至2015年期间，我区颁布了《进一步加强综合实践活动课程实施指导意见》，并将积累的实践经验进行提炼，编制了《3-9年级学生综合实践活动能力发展标准》，按螺旋上升原则，确定了学生12项能力发展指标，将课程深入有效地实施引领到课程品质优质发展，实现了课程向下深潜，向上张扬。第四个阶段，实现从“优”到“品质”。2016年是我区实施“中小学生能力生根”的第四年，并形成了一定的成果资料和省市影响力。2017年10月，*又颁发了《综合实践活动课程实施指导纲要》。于是我区将其工作进行继承、整合与改革，引领学校构建跨学科的创意设计模型，将优秀的课程成果进行顶层设计，实现了从能力生根到创意设计，实现了品质课程的构建和深耕。第五个阶段，从“品质”到“革新”。从2019年起，我区根据综合实践活动课程开设的状况及底蕴，将劳动教育课程与综合实践活动课程进行融合，以综合实践活动课程的师资为保障，以综合实践活动课程的实施方式、资源利用、基地合作等探究劳动教育的有效落地以及与综合实践活动课程的有效结合。因此，我区将二十年来实施综合实践活动课程的有效做法与同仁们进行分享交流，诚恳地希望得到指导与建议。

关春霞：河南省郑州市金水区教育发展研究中心综合实践活动课程教研员，致力于综合实践活动课程、研学课程、劳动教育课程、教师发展课程等研究与探索，执教的优质课《走进博物院》获得一等奖，设计的校本课程获得优秀奖，著有《学校中层修炼手册》，《区域综合实践活动课程有效推进作为》在《基础教育课程》杂志发表，《教研员下校有效调研的方法与研究》在《华夏教师》发表等。

一方田
四园联动
乐园
梦之旅
生态小菜园
快乐四季
风吹麦浪
春风吹来野菜香
别开生“面” 
小鬼当家
蒸馒头
劳动小能手
“桐”心
火辣的旋律
豫之酱
手创王国
指尖上的皮影
纸飞云霄
珠趣
创意画伞
“衣”想天开服装秀
慧心巧创
香薰蜡片
趣味纸雕
风筝
纸的前世今生
博物之旅
芬芳职业
创新奇
暖心·
天使行动
巧手如花绽放
温暖回乡路

金水区作为国家课程改革*批实验区，从2001年开始实施综合实践活动课程，至今已经经历了五个发展阶段：*阶段实现了“无”到“有”。我区从2001年始，不依不靠，倡导学校以活动为主，自主开发活动主题，探究综合实践活动课程的实践步骤，形成优秀的活动案例，打造学校特色文化，促使了课程从零星探索到常态实施。第二个阶段，实现从“有”到“深”。我区在2006年已经形成了较为丰富成熟的活动实施经验，颁布了《金水区综合实践活动课程实施规范指南》，将区域课程发展定位于常态化实施探究，指导各校规范落实、常态实施，细化各年级段实施目标，探索课型模式、评价；师资力量发展也从兼职转化为专职；进一步助推了学校稳步的发展和区域常态有效实施地经验。第三个阶段，从“深”到“优”。2011至2015年期间，我区颁布了《进一步加强综合实践活动课程实施指导意见》，并将积累的实践经验进行提炼，编制了《3-9年级学生综合实践活动能力发展标准》，按螺旋上升原则，确定了学生12项能力发展指标，将课程深入有效地实施引领到课程品质优质发展，实现了课程向下深潜，向上张扬。第四个阶段，实现从“优”到“品质”。2016年是我区实施“中小学生能力生根”的第四年，并形成了一定的成果资料和省市影响力。2017年10月，*又颁发了《综合实践活动课程实施指导纲要》。于是我区将其工作进行继承、整合与改革，引领学校构建跨学科的创意设计模型，将优秀的课程成果进行顶层设计，实现了从能力生根到创意设计，实现了品质课程的构建和深耕。第五个阶段，从“品质”到“革新”。从2019年起，我区根据综合实践活动课程开设的状况及底蕴，将劳动教育课程与综合实践活动课程进行融合，以综合实践活动课程的师资为保障，以综合实践活动课程的实施方式、资源利用、基地合作等探究劳动教育的有效落地以及与综合实践活动课程的有效结合。因此，我区将二十年来实施综合实践活动课程的有效做法与同仁们进行分享交流，诚恳地希望得到指导与建议。

关春霞：河南省郑州市金水区教育发展研究中心综合实践活动课程教研员，致力于综合实践活动课程、研学课程、劳动教育课程、教师发展课程等研究与探索，执教的优质课《走进博物院》获得一等奖，设计的校本课程获得优秀奖，著有《学校中层修炼手册》，《区域综合实践活动课程有效推进作为》在《基础教育课程》杂志发表，《教研员下校有效调研的方法与研究》在《华夏教师》发表等。