创课程：上海市中小学跨领域实践创新课程的研究

近年来，STEM教育在基础教育阶段掀起一股热潮，包括上海在内的全国多地学校均在试点实施STEM相关课程。为了给学校和教师提供STEM教育的专业指导意见及纲领性文本，2017年1月，上海市教育委员会教学研究室组织成立“上海市中小学STEM教育指南的研究”项目组，致力于研究及开发以打破学科壁垒为主要特征，以跨学科项目式学习为主要教学模式，以培养学生问题解决能力为主要目标的全新课程。项目组成立后，相继完成“国内外STEM教育的比较”“上海市中小学STEM教育调研”“中小学实施跨学科项目式学习的必要性”等多项研究。
2017年7月，经多方听取意见及深入研究，项目组将融合STEM课程理念和上海基础教育特色的全新课程定名为“创课程”，使之更符合本地学生的认知习惯，也更贴合上海市正在努力建设具有全球影响力的科创中心这一时代特征。
创课程项目研究在课程资源建设、教师培训、教师教学论坛、课程实施的器材开发，以及课程典型案例研发等方面进行了积极的探索。创课程项目研究的宗旨是力推中小学跨学科领域的综合实践学习，促进课堂教学组织方式（内容组织、资源组织、人员组织）、认知方式、活动方式的新探索，让创新型的实践育人更加“落地”。
创课程的研究，项目组从理论建设和实践推进两方面展开。在理论建设方面，围绕创课程指导文件的编制，研讨确定了课程性质、课程理念、课程总目标与分学段目标、课程的内容结构、课程的评价建议等关键要素，并研发出一套用于指导创课程主题编制的工具表；在实践推进方面，联合实地调研阶段发掘的试点学校，开发了“梦想改造家”“梁式桥承重测试”“人工心脏”三个案例，分别在徐汇实验小学、敬业初级中学、复旦大学附属中学进行一期试验，之后又有世博家园小学等六所学校被吸纳为二期试点学校，相继开发了“做一个网球小球童”等六个主题。

本书从创课程的缘起出发，展示国内外STEM课程的发展与演变，呈现对上海26所学校STEM教育情况开展调研后形成的调研报告，分析本土“创课程”与STEM的关系，呈现历时三年、数易其稿的创课程指导文件，并提供小学、初中、高中这三个学段的创课程典型案例。
创课程试点学校的一线教师亲自执笔，从课程的设计、编制、实践等视角全面介绍本校对创课程的具体实践，写下自身在创课程教学过程中的实际操作、体验与感悟，将个人对于创课程的理解及其转变一一呈现给读者，便于大家摆脱对创课程认识的误区。同时，试点学校的校领导、高校专家、区教研员、出版社、合作公司等也分别从自身的视角阐述了与创课程之间的点点滴滴。
作为跨学科项目式学习的纲领性文件与实践案例及教学体验之集成，本书能为学校及教师顺利开展跨学科项目式教学提供切实有效的帮助。

主编：管文川，上海市*教研室劳技教研员、创课程教研员，曾经担任徐汇区STEM实践项目主持人，指导过部分教师开展STEM教育，经历过STEM教学的培训工作，对区域STEM教学实际情况有深刻的认识。同时连续5年担任徐汇区中学物理教研员，参与新一轮初中物理课程标准的修订，对课程目标修订及课程目标的具体化都有较深入的研究。
发表论文：《“实验经历”评价不能少》《扎根过程探索 助力教师发展》《上海市中小学STEM教育调研报告》。

章 从STEM到创课程 / 001
国内外STEM教育的比较 / 002
上海市中小学STEM教育调研报告 / 009
试论中小学实施跨学科项目式学习的必要性 / 014
让跨学科项目式学习真正落地 / 018
创课程的诞生——STEM教育理念的本土化尝试 / 021
第二章 创课程的定位与目标 / 025
创课程的性质与目标 / 026
对创课程目标的思考 / 028
从基础教育和高等教育的交叉视角看创课程 / 031
创作一件“完美”的乐器？ ——“竹乐器”主题目标设计的演变 / 034
第三章 创课程的内容结构 / 039
创课程的内容结构设计 / 040
指向问题解决能力培养的课程设计
——以创课程案例“选配收纳箱”为例 / 045
跨专业创课程设计研究
——以“人工心脏”主题为例 / 048
一种别样的项目式学习
——以“做一名网球小球童”主题为例 / 051
浅析基于真实情境的创课程主题设计
——以“寻找石头中的石油”为例 / 054
设置劣构任务，提升学生问题解决能力
——以“梁式桥承重测试”主题为例 / 059
第四章 创课程的活动与作业 / 065
创课程的活动与作业设计 / 066
探讨创课程的实验设计及研究
——以“给苏州河做体检”主题为例 / 068
创课程编写中的支架搭建
——以“十字路口”主题中调查研究表格的编写为例 / 070
如何指导学生进行方案设计
——以“梦想改造家”主题之“选配收纳箱”教学为例 / 075
第五章 创课程的评价 / 079
创课程的评价建议 / 080
浅议基于综合评价体系的创课程评价 / 083
创课程学生评价体系的构建
——以“人工心脏”主题的学生评价为例 / 087
第六章 创课程的保障 / 099
创课程的保障 / 100
合理搭配，充分发挥教研共同体的作用
——“人工心脏”主题开发人员的组合 / 102
浅谈如何利用校内资源支持创课程的顺利实施
——以“桥梁加固”主题的课程资源整合为例 / 105
跨学科整合资源，高效度提升素养
——“梦想改造家”主题开发的探索与实践 / 108
创课程，让我们在“十字路口”遇见成长 / 111
磁共振技术在中小学创新教育中的应用 / 114
工程设计软件在创课程中的应用 / 117
第七章 创课程的实施 / 123
创课程的实施建议 / 124
有“料”实践，助推学生“创”思维发展
——以“梦想改造家”主题之“测量家中卧室面积，设计地板铺设花样”为例 / 125
创课程为学生展现问题解决能力提供舞台
——以“人工心脏”主题之“血压调节”为例 / 130
创课程实施中可视化展示与讲述策略的应用
——以“桥梁加固”主题之“梁式桥的承重测试”为例 / 133
改变课堂教学模式，提高学生问题解决能力
——以“梦想改造家”主题之“测量课桌尺寸”为例 / 137
设计综合情境，孕育学生高阶思维
——以“水下无人机”主题编制为例 / 141
跨学科实践，创生课程，灵动课堂
——创课程项目实施的实践与探索 / 144
探访周边的桥，再造工匠精神
——以“桥梁加固”主题之“探访周边的桥”为例 / 147
创课程——学校课程的有效补充
——让“航海强国之梦”插上现代技术智能新翅膀 / 150
第八章 创课程的案例 / 153
案例1 小学主题“梦想改造家”任务“1 选配收纳箱”/ 154
案例2 初中主题“竹乐器”任务“2 让竹乐器发出某个调上的一个音”/ 166
案例3 初中主题“梁式桥承重测试”任务“3 用模拟软件对梁式桥做承重分析”/ 182
案例4 高中主题“人工心脏”任务“4 血压调节”/ 195

本书从创课程的缘起出发，展示国内外STEM课程的发展与演变，呈现对上海26所学校STEM教育情况开展调研后形成的调研报告，分析本土“创课程”与STEM的关系，呈现历时三年、数易其稿的创课程指导文件，并提供小学、初中、高中这三个学段的创课程典型案例。
创课程试点学校的一线教师亲自执笔，从课程的设计、编制、实践等视角全面介绍本校对创课程的具体实践，写下自身在创课程教学过程中的实际操作、体验与感悟，将个人对于创课程的理解及其转变一一呈现给读者，便于大家摆脱对创课程认识的误区。同时，试点学校的校领导、高校专家、区教研员、出版社、合作公司等也分别从自身的视角阐述了与创课程之间的点点滴滴。
作为跨学科项目式学习的纲领性文件与实践案例及教学体验之集成，本书能为学校及教师顺利开展跨学科项目式教学提供切实有效的帮助。

主编：管文川，上海市*教研室劳技教研员、创课程教研员，曾经担任徐汇区STEM实践项目主持人，指导过部分教师开展STEM教育，经历过STEM教学的培训工作，对区域STEM教学实际情况有深刻的认识。同时连续5年担任徐汇区中学物理教研员，参与新一轮初中物理课程标准的修订，对课程目标修订及课程目标的具体化都有较深入的研究。
发表论文：《“实验经历”评价不能少》《扎根过程探索 助力教师发展》《上海市中小学STEM教育调研报告》。