骨碌骨碌骨碌

小球几乎是每个孩子童年的亲密玩伴，一看到《骨碌骨碌骨碌》封面上五颜六色的小球，我就像在找寻与童年玩伴之间的美好回忆一般，迫不及待地打开书阅读。书里的画面和情节看似简单，细细品读其实充满了变化和无穷乐趣，在反复体会和阅读中，我忍不住开始构思如何把这本书与孩子们分享，我迫不及待地想要让他们感受阅读《骨碌骨碌骨碌》的快乐。

一开始，我不那么确定，是不是所有孩子都能很快进入到看似抽象的故事中呢？于是，我设置了一个具体情境，故事开始了。我一边打开书给孩子们看，一边对他们说：“今天，我们要和小球一起去游玩啦！”孩子们听完，个个挺起胸、扭扭屁股、摆动小手，嚷着“我是绿的”“我是黄球”，“骨碌骨碌”出发啦。你看，他们把自己当成了“小球”，甚至能认定自己是某个特定颜色的“小球”。孩子们真是阅读高手！虽然只给了他们一点点暗示，他们却心领神会，很快将自己置身于故事情景中，与小球融为一体，自然而然地走进了图画书所营造的想象世界。

接下来，当孩子们读到“红色的路”这一页时，我有点儿好奇，因为，我能够体会作者在渐变的背景色和千变万化的线条上所花费的心思，但是，孩子们能理解吗？能感受到画面上形象与色彩相融合的精妙吗？事实证明，孩子的感受力不容小觑。当他们看到满版鲜艳的大红色块时，个个情绪高涨，兴奋得手舞足蹈。翻到下一页，随着画面由红色逐渐变暗、变黑，平缓的波浪状小路也起伏起来，高高低低令人紧张。这时，孩子们渐渐安静、小心起来，动作也相当谨慎，甚至还喃喃自语“不要怕”。显然，背景色与线条起伏的变化牵动着他们的情绪。因而，当背景色再度变得明快且小球的运动轨迹变得跳跃时，孩子们个个发出愉快的欢呼。

此外，孩子们完全沉浸在图画的情境中，这与我在朗读过程中，大胆地进行声音“改造”有一定关系。我不只按照书中的文字来朗读，而是适时地增加象声词，并不断变换朗读的语气和节奏。故事就这样讲下去：在又一次明亮的背景色中，小球们从蓝色平台上“骨 碌碌碌碌”地一跃而下；大风袭来，小球们在风中旋转、飘动，“碌……”“骨碌碌”“呼……”；再玩玩，小球们又从高高的山坡上“骨……”地滑落下来，还“碌……碌碌……”飘向云朵；接下来，小球们“呜……”地落到滑梯里，滑下又弹起，还跨过了“小河”呢……真令人惊喜！孩子们不由自主地模仿我的声音，还不断加入了自己的“创造”，嘴里发着“骨碌 骨碌碌碌”“咚咚 咚”“呼……”等声音。伴随着有节奏的呼喊，他们也起身跳跃、旋转甚至相互“撞击”，完全参与到了故事讲述中，整个过程成为名副其实的“共读”，也为老师和家长留下了更广阔的与孩子互动的空间。

这是一本值得反复阅读的书。不论把自己当做“小球”尽情游戏，还是为色彩与线条的灵活多变所吸引，或是在声音与节奏的感染下享受阅读与互动的快乐，甚至更深刻的感悟，每读一遍都会有新的感受，而这多个维度的组合可以编织出一个个新的故事，这便构成了《骨碌骨碌骨碌》这本书的厚度，它好似奶茶，总是那么意犹未尽，能够让孩子们不断获得阅读的快乐。