商务法语教学理论.实践与方法
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江西南昌
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作者李岩
出版社外语教学与研究出版社
ISBN9787513585132
出版时间2017-02
装帧平装
开本16开
定价45元
货号24191091
上书时间2024-11-03
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前言
2014年底，随着北京APEC峰会的落幕，人们看到了中国新一轮开放的图景："一带一路"建设已经成为国家战略，预计在未来5年，中国对外投资将超过5000亿美元。这意味着，伴随着资本的输出，侧重于商务的外语复合型人才培养成为外语教学迫在眉睫的改革方向。我们知道，上世纪末和本世纪初，包括法语专业在内的高校外语专业开启了新一轮教学改革热潮，即从纯语言类人才培养转向以外语为主、兼学别样的复合型人才培养。许多法语专业院系为此在高年级开设了经贸法语、旅游法语等专业方向课程，专门用途法语教学在我国高校法语专业院系初见端倪。如今十几年过去了，一直未有人对此进行比较科学、系统和学术性的回顾与总结，研究与提高，这使得商务法语课程研究成为我国法语教学研究的一块有待开垦的处女地。本书的初衷及学术意义和应用价值因此不言而喻。 本书研究的主要内容和创新之处包括以下方面：1．比较全面地从学理上解释何为专门用途法语，包括它的内涵和外延、起源及理论基础；2．对商务法语教学实践进行了较为全面的分析，从外语学习涉及的主客体三个层面（学习者、教师和语言）进行了有益的探讨；3．运用现代外语教学法的相关理论，反思了商务法语教学的核心知识架构及其教学方法。笔者本科毕业于大连外国语大学法语专业，硕士毕业于巴黎第九大学商科，博士毕业于北京外国语大学外语教学法专业。笔者长期在我国高校法语专业从事商务法语教学，2014年独立完成博士论文《中国专门用途法语教学研究——以商务法语为例》，并顺利通过答辩。本书《商务法语教学理论、实践与方法》是在笔者博士论文和已发表的科研成果基础上，经过深入的思考和细致的修订而完成的。笔者的博士论文被答辩委员会成员一致认为：结构合理，有逻辑性，资料翔实可靠，写作符合基本的学术规范。此外，在2014年12月于哈尔滨举办的全国法语教学研究会年会上，笔者关于专门用途法语的发言也受到与会教师的热烈欢迎，引发了积极的讨论。 综上所述，本书的内容将会在一定程度上填补法语教学法界在专门用途法语理论与实践上的空白，为众多有志于研究专门用途法语的学者、学生提供参考和学习的基础资料。若能为法语教学法在中国的发展抛砖引玉，实为笔者的一大荣幸。由于作者水平有限，加上时间仓促，不足和疏漏之处在所难免，敬请广大读者和专家提出宝贵意见，以便下次修订时予以完善。李岩2016年12月于北京语言大学
作者简介
李岩，女，博士，毕业于北京外国语大学外语教学法专业，现为北京语言大学法语系专任教师。曾留学法国五年，先后在法国鲁昂大学和巴黎第九大学攻读语言学和经济学硕士。学成回国后，担任国内法语专业院校专任教师，教授从本科一年级到法语专业研究生的多门主干课程，如：视听说、商务法语、法语口译、法语笔译、法语口译理论与实践等。主要研究方向：商务法语，专门用途法语和法语口笔译。
目录
绪论 呼唤中国特色专门用途法语教学理论与方法 / 1
部分 商务法语教学理论 /17
章 商务法语的相关概念及学科定位 / 19
节 专门用途法语的内涵与外延 / 19
一、专门用途法语定义 / 20
二、专门用途法语溯源 / 20
第二节 专门用途法语与对外法语的关系 / 29
一、以职业培训为导向的FOS / 30
二、中法合作办学框架下的FOS / 33
三、高等院校法语专业的FOS / 35
第三节 商务法语的学科定位 / 37
第二章 商务法语的理论依据 / 45
节 理论基础之一——需求理论（Théorie des besoins） / 45
第二节 理论基础之二——学习理论（Théories de l’apprentissage） / 49
一、格式塔学习理论（Approche de la Gestalt） / 49
二、建构主义学习理论（Approche constructiviste） / 50
三、人本主义学习理论（Approche humaniste） / 54
第三节 理论基础之三——交际功能理论（Approche fonctionnelle et communicative） / 55
第三章 商务法语教学法的发展 / 59
节 专业词汇和语域分析法 / 59
一、专业词汇法 / 59
二、语域分析法 / 62
第二节 语篇与体裁分析法 / 63
一、语篇分析 / 63
二、语篇和体裁的关系 / 64
第三节 交际教学法 / 68
第二部分商务法语教学实践/71
第四章 商务法语教学主客体分析 / 75
节 对学习主体的分析 / 75
一、学习者类型 / 76
二、学习者语言能力和认知能力 / 78
三、学习者学习态度和动机 / 79
第二节 对商务法语教师的分析 / 82
一、教师身份特征 / 82
二、教师的认知能力和教学能力 / 84
第三节 对商务法语教材的分析 / 89
一、以工具书为例 / 90
二、以实用手册为例 / 91
三、以教科书为例 / 94
第五章 商务法语语言特点分析 / 98
节 词汇的专业化和职业化 / 98
一、专业术语 / 99
二、专业名称 / 100
三、职业用语 / 101
第二节 句式结构的复杂化 / 102
第三节 体裁结构的规范性和严谨性 / 106
第六章 商务法语课程的设计原则 / 113
节 需求分析原则 / 114
第二节 以语言能力为中心 / 117
第三节 以语言交际技能为中心 / 123
一、以数据分析为例 / 126
二、以学术会议发言为例 / 128
第三部分商务法语教学方法 /133
第七章 商务法语词汇教学方法 / 136
节 商务法语词汇分类 / 136
一、专业词汇（Lexique de spécialité）/ 136
二、文化词汇 / 138
第二节 商务法语词汇教学法 / 144
一、双维教学法（approche binaire）/ 144
二、构词教学法（approche par la formation des mots） / 145
三、主题知识分类法（approche thématique） / 145
四、认知锚定法（approche par l’ancrage） / 147
五、文化词汇融入法（approche par l’intégration de lexiculture） / 149
第三节 商务法语词汇教学小结 / 151
第八章 商务法语的阅读教学法 / 152
节 商务法语阅读体裁 / 153
一、实用性体裁 / 153
二、学术性体裁 / 154
第二节 商务法语阅读教学方法 / 155
一、商务法语阅读常用方法 / 155
二、阅读与写作相结合 / 164
三、商务法语阅读教学新模式——以行动为导向 / 172
第三节 商务法语阅读教学小结 / 176
第九章 商务法语谈判教学方法 / 178
节 商务谈判与口语教学 / 178
一、商务谈判的基本技能 / 179
二、商务谈判对培养学生口语交际能力的作用 / 183
第二节 商务谈判的教学法 / 184
一、口头报告：以
主编推荐
李岩，女，博士，毕业于北京外国语大学外语教学法专业，现为北京语言大学法语系专任教师。曾留学法国五年，先后在法国鲁昂大学和巴黎第九大学攻读语言学和经济学硕士。学成回国后，担任国内法语专业院校专任教师，教授从本科一年级到法语专业研究生的多门主干课程，如：视听说、商务法语、法语口译、法语笔译、法语口译理论与实践等。主要研究方向：商务法语，专门用途法语和法语口笔译。
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