“互联网+”背景下个性化教师培训

本书从教师培训的个性化诉求出发，分析当前教师培训的弊端。以往的教师培训多是从知识、技能本位的角度出发，把培训工作看作类似“灌空瓶”的过程，在这-过程 中参训教师被动地接受培训方课堂上所传授的公共知识和技能训练，忽视和掩盖了参训教师的个人专业发展需求及主动探索以获得个人知识和技能的过程体验。在“互联网 ”行动计划成为国家战略的背景下，为改进教师培训弊端，必须发挥“互联网 ”的重要作用，创新个性化教师培训理念;构建网络共享的课程资源平台，变革个性化教师培训模式;以参训教师个性化需求为主，增强培训内容的针对性;改进教师培训的教学方法和手段，研究“互联网 ”，的推广和使用;实施教师培训的民主管理，探索个性化教师培训的管理方式。

杜志强，教育学博士，研究生导师，二级教授，郑州师范学院马克思主义学院院长。国家“万人计划”教学名师、*高等学校特殊教育教师培养教学指导委员会委员，荣获河南省专业技术杰出人才”“第十一 批河南省优秀专家”“中原千人计划” 荣誉称号，享受河南省政府特殊津贴。多次做客中央电视台、江西电视台的节目。

章  回眸：个性化教师培训的历史嬗变

  节  师徒制：个性化教师培训的发轫阶段

  第二节  集中授课培训：个性化教师培训被边缘化

  第三节  “互联网 ”教师培训：个性化教师培训踏上快车道

第二章  传统教师培训的反思与审视

  节  传统教师培训的现状

  第二节  反思：传统教师培训的弊端与挑战

  第三节  审视：新形势下的个性化教师培训

第三章  “互联网 ”背景下个性化教师培训可行性分析

  节  “互联网 ”背景下个性化教师培训技术可行性分析

  第二节  “互联网 ”背景下个性化教师培训政策可行性分析

  第三节  “互联网 ”背景下个性化教师培训实践可行性分析

第四章  “互联网 ”背景下个性化教师培训视角与目标

  节  理论来源

  第二节  培训视角

  第三节  培训目标

第五章  “互联网 ”背景下个性化教师培训内容

  节  “互联网 ”背景下教育信念与责任的培养

  第二节  “互联网 ”背景下教育知识与能力的学习

  第三节  “互联网 ”背景下教育实践与体验的获得

第六章  “互联网 ”背景下个性化教师培训模式

  节  个性化教师培训模式的理论依据

  第二节  个性化教师培训模式的设计框架

第七章  “互联网 ”背景下个性化教师培训方法

  节  网络环境下任务驱动教学

  第二节  基于P2P的自主协作学习

  第三节  网络名师工作室

第八章  “互联网 ”背景下个性化教师培训“金课”建设

  节  “互联网 ”背景下个性化教师培训“金课”建设的逻辑理路

  第二节  “互联网 ”背景下个性化教师培训“金课”教学境界

  第三节  “互联网 ”背景下个性化教师培训“金课”建设质量保障机制研究

第九章  “互联网 ”背景下个性化教师校本培训建设

  节  个性化教师校本培训的理念与模式

  第二节  个性化教师校本培训的方式和方法

  第三节  个性化教师校本培训的组织与管理

参考文献

后记

本书从教师培训的个性化诉求出发，分析当前教师培训的弊端。以往的教师培训多是从知识、技能本位的角度出发，把培训工作看作类似“灌空瓶”的过程，在这-过程 中参训教师被动地接受培训方课堂上所传授的公共知识和技能训练，忽视和掩盖了参训教师的个人专业发展需求及主动探索以获得个人知识和技能的过程体验。在“互联网 ”行动计划成为国家战略的背景下，为改进教师培训弊端，必须发挥“互联网 ”的重要作用，创新个性化教师培训理念;构建网络共享的课程资源平台，变革个性化教师培训模式;以参训教师个性化需求为主，增强培训内容的针对性;改进教师培训的教学方法和手段，研究“互联网 ”，的推广和使用;实施教师培训的民主管理，探索个性化教师培训的管理方式。

杜志强，教育学博士，研究生导师，二级教授，郑州师范学院马克思主义学院院长。国家“万人计划”教学名师、*高等学校特殊教育教师培养教学指导委员会委员，荣获河南省专业技术杰出人才”“第十一 批河南省优秀专家”“中原千人计划” 荣誉称号，享受河南省政府特殊津贴。多次做客中央电视台、江西电视台的节目。